【直道可距马】直道曲径皆通幽 巧言妙语惊四座—— 说话的方式探微教学案例实录(网友来稿)教案

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重庆市育才中学校 刘利

【教学设想】

本课特意为提高学生的说话能力而设置，21世纪的中学生要求生 从提高学生的口头表

存，人际关系是不可忽略的一大因素，而怎样能够在众人中脱颖而出， 达能力入手，提高学

展现个人风采，说话的艺术就显得至关重要。本文借一些实例，对学 生的适应社会的能力，

生说话的方式方面进行适当的引导，以期学生的说话水平得到些许的 体现语文的人文性和

提高。 具性。

【知识目标】让学生了解基本的说话方式及一些相应的应对技巧。

【能力目标】学生能在生活中活学活用，按具体情况根据对象寻找适当

的说话方式，做到在生活中学习并且运用语文。

【情感目标】使学生努力提高自己的素质、修养，在人际交往中营造和

谐的发展空间。

【教学课时】一课时

【教学内容及步骤】

一、导入  语

同学们，我们刚刚学过了《晏子故事两篇》，晏子机智善辩的形象 以晏子的其它故事引

给我们留下了深刻的印象。晏子之所以被后人称为一代名相，正因为他 入，提高学生的兴趣

处理内政外交的能力相当强。在他辅佐齐景公时，因为齐景公爱好打猎， 与参与意识。与此同

有一次竟然因为管鸟的烛邹不小心放走了鸟，一怒之下下令当场将他处 时，课内到课外的延

死。晏子当然不能支持这种残暴的行径，才思敏捷的他挺身而出，请求 伸也扩大了学生的视

景公让他陈述为什么杀烛邹的理由，然后再执法，也让他死得心服口服， 野。

景公答应了。于是晏子对着烛邹数落道：“你知道吗，烛邹，你为我王管

鸟，却把鸟管飞了，一罪该死；因为鸟飞了，害得吾王生气，为了鸟的缘

故而开了杀戒，二罪该死；杀了你倒也罢了，可在诸侯间，都以为吾王重

鸟轻人，造成极坏的影响，罪该万死！”同学们，你们猜结果会是怎样的

呢？当然，这位昏君还没有傻到听不懂他的言外之意，立即收回了成命。

这里呢，晏子把握了适当的说话时机，针对说话对象讲求了说话的技巧。

如今，昔日的风流人物已随历史的红尘滚滚远去，对于我们，对于同学

们来说，就应该注重平时说话的技巧，因此今天老师就和同学们一起来

探讨一下说话的方式,出示题目：（幻灯片1）

二、正课

1、现代生活节奏很快，我们从喧嚣的都市中人们行色匆匆的身影中能 紧密贴近生活，在生

够感受到人们对时间的珍视，为了提高办事效率，直言快语是很多人选 活中提炼问题。

择的说话方式，请大家看屏幕，思考这样一个问题：（幻灯片2）

请讨论：你认为在什么情况下,对哪些人可以直言相告？请举出两个

生活当中的例子来说明。

（选取两名同学发言）

学生思考，回答：对自己的好朋友可以直言相告。 此问题较为简单，学

对自己的父母可以直言相告。 生易于回答。

教师归纳：

在估计别人能够接受的情况下可以直言不讳，尤其是与自己关系

较为密切的人可以采用直言的方式。

2、一般说来，直言快语可以体现一个人的直率和真诚，但有时效果

并不佳，轻者损害人际关系的和谐，重者给自己造成极大的麻烦，

“祸从口出”便由此而来。这个时候我们需要委婉的表达，实话巧 此处自由发挥，充

说，让“忠言”也顺耳。我们来看一下这样的一个问题：（幻灯片3） 分发散学生的思维。

你自己的角度分析：在什么情况下你会介意别人很直白地告诉你某

件事？请举出实例。

提示：如果这件事很伤我的自尊的话，我会介意；

如果当时我的情绪很不好的话，我会介意；

如果别人的话触及我的隐私的话，我会介意；

如果• • • • • •

3、请阅读下面材料，思考问题：

材料一：有个皇帝梦见有个人拔掉了他所有的牙齿，梦醒之后，便 故事浅显易懂，学生

叫身边的丞相为他解梦，这丞相据相关解梦之书如实告之：“陛下全 容易理解，兴趣也较

家将比陛下先死。”闻言，皇帝大怒，下令将丞相处死。听说阿凡提 浓。

智慧超群，皇帝便差人去请阿凡提。听说丞相被杀之事后，阿凡提

自不能重蹈覆辙，于是对皇帝说：“ ”

听到这话，皇帝非常高兴，立即赐给阿凡提一件锦袍。

同学们先想一下，阿凡提会怎么说呢？

生答：陛下将比你的家人活得久。

根据学生所答，出示答案：“陛下将比您所有的家人长寿。”

请分析：阿凡提的话妙在何处？为何他与丞相的结局截然相反？ 引导学生比较直言与

（学生讨论并总结）阿凡提的话妙在没有直接说不吉利的话，迎合 婉言造成的截然不同

了皇帝的口味，因为皇帝都想长生不老。 的表达效果。

好，这位同学总结得很不错，同学们再来参考一下老师的归纳：

（幻灯片5）

阿凡提的话妙在既委婉地解了梦，消除了皇帝的疑虑，又迎合了皇

帝渴望“万寿无疆”的心理。因为丞相解梦时没有注意说话的对象及技巧，

而且“死”触及了禁忌，而阿凡提就更加注重婉言，所以两人结局不同。

4、出示两个材料，思考以下问题：

材料二：陈毅任上海市长时，干部实行供给制，为了不给国家增添负担，

想劝岳父回老家。顾虑直接提出，老人产生误解，陈毅同志就绕了个弯 名人逸事让学生增加

先问老人家共产党还是国民党好。当老人家说出国民党任人惟亲，一人 知识积累，提供思维

得道、鸡犬升天时，陈毅同志说：“说得好，所以国民党要倒台……那您 的空间。

喜欢不喜欢您的女婿也这样？”老人立刻明白了其中的道理，决定回老家

去。

材料三：传说郑板桥早年家贫，一年除夕赊了一只猪头，刚下锅，又被

屠户要了去转手卖了高价。为此他一直记恨在心。直到后来到山东范县做

官，还特别规定杀猪的不准卖猪头，自己吃也要交税，以示对屠户的惩罚。 通俗易懂的故事更

夫人闻之，感到不妥。 一天她捉到只老鼠吊在房里。夜里老鼠不住地挣 能给学生留下深刻

扎，郑板桥一宿没睡好觉。他埋怨夫人，夫人说她小时候好不容易做了件 的印象，迅速进入

新衣裳，被老鼠啃坏了。郑板桥听后笑了：“兴化的老鼠啃坏了你的衣裳， 讨论行列。

又不是山东的，你恨它是何道理？”夫人说：“你不是也恨范县的杀猪的吗？”

郑板桥恍然大悟，随即吟诗一首：“贤内忠言实难求，板桥做事理不周。

屠夫势利虽可恶，为官不应记私仇。”

请比较这两则材料，它们之间有什么相通之处？陈毅与郑板桥的夫人在

具体的方法运用上又有什么差异呢？（返回上一级材料）

同学们讨论，教师加以适当的引导和点拨，最后一起归纳：

相通之处在于：它们都是用了一种委婉的表达方式，拐弯抹角地让听话者

自己领悟到言外之意。

不同之处在于：陈毅从看似与话题无关的谈话入手，启发岳父自己从反面 答案仅供参考。

引出陈毅想要表达的意思；而郑板桥的夫人则是旁敲侧击，运用类比的方

法促使郑板桥的觉醒。

对于我们来说，不单是需要理论，而且应该付诸于实际行动中，在生活

中加以运用，那么，（幻灯片9）

5、现实生活中，你曾经有过因说话得体而获得掌声或言语不当而导致尴 提供多角度的思

尬的事情吗？如果有，请简要描述一下。 维空间，让每个

老师从同学们的作文和周记中挖掘了这样一些材料，我们一起来感受一 学生都有话可说。

下，在那样的场景下我们该如何说？（幻灯片10、11、12）

情景一：寝室里，刚入学的几个同学都“各人自扫门前雪”，不注意维护寝室

的公共卫生，加上各自的生活习惯不一样，因此寝室显得杂乱无章，大家都 与学生校园与家

不愿意主动打扫。如果你是室长，你想召集大家开一次寝室会培养大家的集 庭生活接近的事

体意识，你将如何用委婉的方式提出来？ 例，更能引起学

情景二：小梅和小兰是无话不谈的好朋友，但是最近小梅发现小兰渐渐疏远 生的共鸣，达到

了自己，而和另外的同学走得很近。小梅很诧异，通过其他的同学她了解到， 情感教育的目的。

原来是因为单元测试的时候没有同小兰对语文选择题的答案。如果你是小梅，

你想与小兰推心置腹地谈一次，请组织一下语言。

情景三：某天你做完作业 感到很疲倦，想要出去呼吸一下新鲜空气。

估计直接向提倡分数至上的妈妈提出会自讨没趣，你灵机一动，想出

了很好的措辞，你会怎样跟妈妈说呢？

6、同学们，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，让我们谨记古训，在

日常生活中，尽情发挥自己的言语才能吧！言语是思想的衣裳，它可以体现

一个人的知识水平、素质和修养，最重要的是，在竞争日益激烈的当今社会

中，它已经关系着你的人际交往能力，甚至生存能力。咱们这节课主要探讨

的说话方式，也是让同学们有意识地说好话，争取“巧言妙语惊四座”，希望

大家能够在有限的时间和空间里，用你们的言语创造无限的可能！

【案例分析】

“听说读写”是中学生应该具备的四种能力，本堂课着力于训练学生“说”的能力，整个课的流程中以学生活动为主，教师做适当的引导，并将学生的观点整合，备课时也充分考虑了学生可能思考到的层次，锻炼学生的临场组织语言、分析问题的能力，更重要的是，让他们明确说话关乎人的素养，促使他们有意识地提高自己的说话水平。

从课堂上学生的表现来看，讨论还不够热烈，但发言的踊跃程度以及发言的质量都令人欣喜，连一位平时在课堂上从不发言的同学也情不自禁地举手谈了自己说话中的小插曲。但总体看来，还是有的同学持观望态度，这还应该在以后的教学中改进，争取调动全体同学。就教师的表现而言，我觉得自己把整个过程表现得较为清晰，教态也较为从容得体，由于上公开课的经验不足，还存在如下问题需要进一步完善：

其一，导入  语和结束语还不够精练，特别是后者，还没有达到完全引起学生共鸣的程度。

其二，时间把握上还存在问题，导致前面的进度稍稍显快，而结束时时间又过多。

其三，课堂语言还不够生动，没有注意抑扬顿挫，在以后的教学中还要加强训练。

总之，自己用心准备了这一堂课，同时得到了备课组老师的鼎力支持，表现还是较为让人满意。当然，一切都还只是开始，我将沿着自己的教学之路稳步前行！



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