【《在山的那边》教学设计】《在山的那边》教学案例与反思

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1、使用教材

   人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。

2、教材分析

这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

3、案例设计思想

通过“导入  ，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

4、教学目标 

知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

5、教学重点

品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

6、教学难点 

鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

7、教学方法

①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

  ③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

   8、课前准备

教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。

学生：自读课文，扫清文字障碍。

9、课时安排

1课时

二．教学过程 

（一）导入  新课

童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入  的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

（二）朗读课文、整体感知。

1、检查预习情况

投影：

给下列加点字注音，然后解释词义。

凝成( )_____     诱惑( )_____ 一瞬间( )_____

隐秘( )_____ 喧腾( )_____      痴 想( )_____

教师明确，学生识记：

凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

痴想(chī)：发呆地想。

2、听课文录音

师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

3、全班齐读

4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。

师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？

生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

生3：我觉得“海”指的作者的理想。

师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

（三）探究阅读。（投影出示问题）

1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

生：沉默。

师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！

生1：说明“我”很爱幻想。

生2：这个词用在这里很准确。

师：你能具体谈谈吗？

生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？

生齐答：是。

师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？

生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。

师：他在想什么？

生3：想知道山那边是什么．

生4：我觉得“痴”是描写神态的。

师：写出了“我”的什么神态？

生4：发呆、非常入神。

师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。

生：一起鼓掌。

2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？

生齐答：没有。

师：从哪些地方可以看出来？

生1：哭着回来了。

生2：铁青着脸。

生3：给我的幻想打了一个零分

3、师：山“铁青着脸”是什么意思？

生1：山是青色的。

师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？

生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？

师：大家说呢？

生齐答：对！

师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

生1：妈妈说的那句话。

师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？

生2：妈妈的那句话给了我希望。

生3：给了我前进的动力。

生4：给了我坚定的信念。

师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？

生1：山那边的海是用信念成的海。

师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？

生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

（四）学生质疑，集体讨论解决。

1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？

师：哪位同学能帮他解答这个问题？

生：沉默。

师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

师：“大海”是什么？

生1：是理想中的情景和境界。

师：能轻而易举达到理想的境界吗？

生：不能。要翻越无数座山。

生2：要克服无数个困难。

生3：要失望无数次。

师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

生齐答：是光明。

师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？

生1：高兴。

生2：愉快。

生3：惊喜。

生4：兴奋。

生5：激动。

师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。

（六）拓展迁移。

请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

（七）．布置作业 

1．背诵全诗

2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

三．分析反思

1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

2、以读为本。

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。

在教学过程 中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

4、培养学生的“竞争”意识。

新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

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