龚遂治渤海郡大意|《龚遂治渤海郡》教学案例..

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张守军

<一>教材分析：本课为七册文言文，史传故事，记叙了西汉循吏龚遂在渤海郡太守任上稳定社会秩序，使百姓安居乐业的事迹。

<二>学情分析：本单元共三篇史传文章，已学了出自《史记》中的《李广》一课。《史记》与《汉书》都是纪传体史书，写法相似，因此，学此文可以说已有了基础。

<三>学习目标：

1．掌握字词

2．认识封建社会“民困于饥寒而吏不恤”的社会现实及龚遂治渤海郡成功的原因。

3．掌握传记文学中通过记言记行表现人物的方法。

<四>学习重点：1.鲜明的文章主旨——龚遂的安民思想；

2.准确理解重点词义

<五>课时安排及教具：

课时安排：1课时 教具：录音机 录音带

<六>教法、学法的设想运用：质疑引导、点拨深化、模拟角色、情景再现

<七>教学流程及课堂实录

一、导入  新课：

放电视连续剧《宰相刘罗锅》中的主题曲，引发文章的主人公龚遂。

师：同学们，你们知道这是什么电视剧的主题曲吗？

生：知道，是《宰相刘罗锅》。

师：谁给大家介绍一下刘罗锅是个什么人物？

生：他是个不贪钱、关心百姓、很正直的清官。

师：对！像刘罗锅这样不徇情枉法、关心百姓的好官在西汉时期叫循吏。这一节课我们就来了解一位记载在《汉书》吏的好官——龚遂。

1.板书课题

（环节分析一：如此引入，能激发学生们的好奇心与学习兴趣。）

2.简介《汉书》及班固

布置生读注释①后，师补充：《汉书》：汉高祖（公元前206年） 229年 王莽地皇四年（23年）帝纪（12篇）表（8篇）志（10篇）列传（70篇）

班固：东汉初年著名的文学家、史学家。父班彪，弟班超，妹班昭，《汉书》后期由妹班昭完成。

3.解题

让学生看p171注释⑦，了解渤海郡所处的位置，得到初步的印象——渤海郡地处边境（西汉时期）。

二、初读课文——扫清文字障碍

1.生速读课文：要求：①借助注释和工具书疏通文字；②把读不通的地方标出来。

2.放录音：要求：解决自读时遇到的障碍；

3.再自读：要求：①朗读；②正确并流畅

4.提名读：由学生纠正朗读时出现的错误。

三、二读课文——疏通文意

1.学生独自借助注释、理解文意

2.小组互助：四人一组，互相解决困难

3.用自己的话讲故事。方法：由班上任何一位同学指定另一名同学讲课文中的任何一个片断，若有不当之处仍由学生纠正。

（环节分析二：此方法调动了每个学生的积极性，使全班同学都有参与的机会）

四、三读课文——认识人物（龚遂）

1.学生阅读有关龚遂的内容

阅读之前，师生一道明确有关龚遂的材料有哪些。

2.师出示问题，学生讨论

①龚遂到渤海郡之前，渤海郡是什么情况？②龚遂是如何看待渤海郡的恶劣形势的？③到渤海郡后，龚遂采取了哪些措施？④龚遂采取的这些措施取得了怎样的效果？⑤你认为龚遂的为官之道是什么？

3. 龚遂形象小结：

师：通过龚遂对渤海郡的治理，你认为龚遂是个什么样的官员？

生：正直廉洁 爱护百姓 谚语立即 平易近人 和蔼可亲 忠于职守 深得民心

师：循吏

4 情景再现

文中龚遂只对百姓说了一句话：“何为带牛佩犊”让一擅长表演的学生表演一下。用龚遂的口吻，还要注意表情及体态，符合一个七十老头的特点。

5 传记文学中表现人物的方法——记言记行

师：龚遂是一个好官，但作者并没有给予任何评价，他的形象是如何表现的呢？

生：用他自己的语言和行动。

师：我们把龚遂接受皇帝诏见的片段拿出来，情景再现——分角色读课文。

同学们的参与意识很高，争着扮演皇帝和龚遂。

（环节分析三：此处设计模仿和分角色扮演目的有三：1，培养学生的表现力。2，活跃课堂气氛。3，进一步感受龚遂的亲切和蔼及安民思想。）

五 四读课文——背诵第二自然段

师：常言道，思想指导行动。龚遂之所以能把一个混乱的渤海郡治理好，是因为他本身就具有关心百姓、安抚人民的思想。因此“记言”这一段很重要，同学们愿不愿意把它背下来？

生：（齐声大喊）愿意！

学生自由练习背诵。几分钟后提名背诵。

六 拓展延伸

做游戏：假如同学们是某偏远山村的村长，老师是上级派下来的扶贫干部，带来了三种扶贫物资，每个贫困户1、五百元钱2、一千斤细米白面3、一对波尔山羊（一公一母）。请你们选择，说明选择的理由。

同学甲：我选择一对波尔山羊，因为羊大了生小羊，无穷的繁殖下去，能创造很多财富。这样，贫困户就脱贫了，钱和米面只能解决暂时的困难，不能解决根本问题。（赢得了同学们的掌声赞同）。

同学乙：不仅如此，还养成了他们不劳而获的懒惰习惯。

同学丙：如果一对波尔山羊不到 500元钱的话，我就选择500元钱，我认为，有了五百元钱，买一对羊还有剩余，还能买些其他生活用品。

同学丁噌的站起来，说：“波尔山羊很贵，500元肯定买不到。”最终，同学们一致认为：选择一对波尔山羊。

师：太好了，同学们很有经济头脑，还有发展眼光，初步具备了做一个好官的素质，说不定将来在座的中间有村长、镇长、县长、省长┅┅ （引来同学们的一阵大笑，但他们脸上，不，是浑身散发出了自豪与自信）

（环节分析四：此游戏，是对龚遂安民思想小小实践，也考察了学生们的分析能力，还培养了劳动观念。）

七 课堂训练：要求：快速完成

综合能力训练一、6、7小题

八 布置作业 ：综合能力训练 一、1—5小题。二、

板书设计 ：

龚遂治渤海郡

班固



基本情况：上洋平县人、事王贺

龚 思想 ： 安民

遂 治军措施：选用良吏 尉安牧养 劝民务农桑

效果： 郡中皆有积蓄 吏民皆富实 狱讼止息



教学反思：

本节课在设计时，注重培养学生的思维能力，让学生自主学习，在掌握文言知识的同时，领会龚遂的安民思想，较好的完成了目标。

在理解文章内容是，若让学生自己发现问题，再有学生共同讨论解决效果会更好。

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