《纪念刘和珍君》教学设计要点|《纪念刘和珍君》教学设计3
【jiaoan.jxxyjl.com--高二语文教案】
纪念刘和珍君
鲁迅
[教学目标 ]
1. 理清作者的写作思路,找出文章的线索。
2. 理解本文的语言特点,学习作者的语言表达。
[教学重点]
理清作者的写作思路,找出文章的线索。
[教学难点 ]
理解本文的语言特点,学习作者的语言表达。
[媒体设计]
计算机或幻灯机和录音机
[课时安排]
三课时
[教学过程 ]
第 一 课 时
一、背景介绍(详见参考66面,学生有练习册17面的“课文补注”)只板书提示:3.18(惨案)──3.25(追悼会)──4.1(成文)
└────────两星期───────┘
二、这篇文章感情浓烈,文辞精警,熟诵之,将受益匪浅!
请听本人灌制的录音朗诵。
(因为《记念刘和珍君》预习提示要求:“要理清作者的思路,找出文章的线索,体会语言特点”,所以重点讲授:)
三、作者思路和文章的线索──本文重点
可先问学生本文的线索。
通观全文,作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发,无处不在燃烧,升腾交织,无法抑制──因而,本文是以作者的感情变化为线索。具体地说:
1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”(1、2、3部分)
2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”(4.5部分)
3.同时作为思想家革命家的作者,始终没有停止“深沉的思索”,对惨案教训进行了沉痛的总结(6部分)
4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”(7部分)
板书:
1.“痛心的回忆”(1、2、3部分)
2.“愤怒的控诉”(4.5部分)
3.“深沉的思索”(6部分)
4.“热烈的讴歌”(7部分)
四、小结:1.学习了朗诵及文字。
2.理解作者感情变化的线索。
作业 :思考课后1、2、3题。
第 二 课 时
一、回顾上节课所讲的“线索”
二、简析思路和语言(第一、二大部分):发下“一课一练”卷
1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”(1、2、3部分)
在艰难的生活中,毅然预订《莽原》全年
在女师大风潮中“不为势利所屈,反抗一广有羽翼的的校长”
女师大复校“虑及母校前途,黯然至于泣下”
平时“常常微笑着,态度很温和”
援助外交,“欣然前往”,请愿殒身
(作“一课一练”第11题)
──可看出刘是一位渴求真理,富于斗争精神,而又和蔼善良,有思想,有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”。
总之,1、2、3部分侧重与悲痛的忆念、哀悼。
随堂作业 :
涉及第一部分的“一课一练”卷 第6、7、8 选择题
(也就完成了课后第一题)
课后二大题的1 小题
涉及第二部分的“一课一练”卷 第9 选择题
课后二大题的2 小题
涉及第三部分的课后三大题的1、2 小题
“一课一练”卷 第10选择题
2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”(4.5部分)
卫队开枪,府门喋血,虐杀
“文人学者”流言:“受人利用”
罗网,攒射,血污
随堂作业 :
涉及第四部分课后二大题的3 小题
涉及第五部分的“一课一练”卷 第14选择题
三、小结:
一、简析思路和语言中完成了两大部分:
1.“痛心的回忆”(1、2、3部分)
2.“愤怒的控诉”(4.5部分)
二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。
作业 :1.课后第五题(背诵课文的第一、二部分)
2.思考第四题
第 三 课 时
一、查课后第五题完成背诵的情况。
二、简析思路和语言(第三、四大部分):
同时作为思想家革命家的作者,始终没有停止“深沉的思索”,对惨案教训进行了沉痛的总结(六部分)
徒手请愿,意义寥寥 饭后的谈资,流言的种子
人类历史靠“血战”前行
亲人伤悲
随堂作业 :
涉及第六部分的“一课一练”卷 第15选择题
4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”(7部分)
临难从容,干练坚决,百折不回
弹雨中互相救助,虽殒身不恤,足为.....明证。
苟活者……看见……希望,真的猛士将更奋然而前行。
随堂作业 :
涉及第七部分的 课后三大题的3 小题
“一课一练”卷 第3.4 选择题
课后二大题的4 小题
“一课一练”卷 第12选择题
三、小结:
一、简析思路和语言中,完成了三、四大部分:
3.“深沉的思索”(6部分)
4.“热烈的讴歌”(7部分)
二、并做完了相应的课后题和“一课一练”卷标准化练习题。
三、《记念刘和珍君》语言特色
1.简练的叙事,深刻的议论,强烈真挚的抒情完美结合。
(以第四大部分即第七部分第二段为例具体讲析)
2.语言警辟、深刻,发人深思。
哲理和诗情的和谐统一(如“真的猛士……”“沉……亡”)
抽象事理形象化(“人类血战前行的历史正如……”)
重复含深意(始终微笑着/写一点东西的必要/说不出话/有要说的话)
作业 :做完“一课一练”卷还剩余的作业 。
附录
一、《记念刘和珍君》中“徘红”之意义
1.在此文中应解为“浅红”“淡红”方合作者原意。
2.“绯红”的正确释义应为“大红色”(辞海)或“鲜红”(现代汉语词典);
《说文解字》、《广韵》、《康熙字典》均释“赤色”;大冶方言中仍有,也是“很红”义。
二、《记念刘和珍君》一文一联:(晓秋选编)
长歌当哭 控诉卑劣之徒
热血为证 鼓舞奋勇之士
三、又一种板书:
┌动机和目的:程君正告 哀痛烈士 揭露敌人 唤起民众
│ ┌订《莽原》┐
│内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮│从容勇毅沉勇友爱──崇高伟大
│ │ └3.18死难 ┘
│ │ ┌府门喋血 ┐
│容└揭露反动派┤ │惨象、流言
│ └文人学者阴险论调 ┘
└死难意义
四、补充作业 :
用符号法分析下列句子成份:
1.中国民国十五年三月二十五日,就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍、杨德群两君开追悼会的那一天我独礼堂外徘徊。
2.我也早觉得有写一点东西的必要了。
3.这一回在弹而中相救助,虽殒身不恤的事实则更足为中国女子的勇毅,虽遭阴谋密计,压抑至数千年,而终于没有消亡的明证了。
-
[《高祖本纪》原文及翻译]《高祖本纪》教案详细阅读
一 学习目标 1 分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2 分析人物刻画的艺术特色,理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 二 学习过程 《太史公自序》说:“子羽暴虐,汉行功德;愤发蜀汉,还定三秦;诛籍业帝,天下惟宁;改制...
-
渡湘江杜审言古诗|赏析《渡湘江·杜审言》教案详细阅读
迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜,不似湘江水北流。 作者简介:杜审言(约645-708),字必简,襄州襄阳人,是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士,中宗时,因与张易之兄弟交往,被流放峰州。曾任隰城尉、洛阳丞等小官,累官修文馆直学士,少与李峤、崔融、苏味道齐名,称“文章四友”,是唐代“近体...
-
[甘地被刺的主要内容]甘地被刺详细阅读
教学重点1、进一步学习写作新闻报道的方法;2、分析中外记者消息报道的不同之处。教学过程一、甘地生平事迹简介。甘地是在公元一八六七年十月二日诞生,出生于印度西岸渡波班达。他小时候就有做过一些坏事,如:偷父母的钱去买烟,偷偷的抽烟、跟朋友在河边、餐馆偷吃羊肉,回家就吃不下饭,欺骗母亲、偷刮哥哥的金镯子拿...
-
[《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案(教师版)_百度文库]《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案详细阅读
《文与可画筼筜谷偃竹记》一、学习目标:1、掌握相关重点字、词、句,以及文言句式特征2、通过阅读人物的的几个事件,把握人物形象3、体会文中哲理及作者情感二、知识链接:1、题解文与可(1018~1079),是苏轼的表兄,比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世,是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(10...
-
书愤教学案例|书愤教学案详细阅读
第5课 书 愤 一、整体把握诗的起句、结句十分重要,往往跟诗的主旨和意境有关。请你解释这首诗起句和结句的意思,并说说它们好在哪里。答案 诗的起句“早岁那知世事艰,中原北望气如山”回忆过去,塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱,却不懂得世道的艰难,遥望着北方被金人占领的中原地带,胸中的愤...
-
[《项链》中玛蒂尔德的人物形象]《项链》——玛蒂尔德人物形象赏析详细阅读
教学目标: 1 关注人性:能全面客观地认识典型人物形象。2 关注古典:用诗词形式对文学人物进行二度创作。 教学重点: 玛蒂尔德性格的两个层面。 教学难点: 全面评价人物形象 教学方法:表演法 研讨法 拓展法教具准备:多媒体 课件教学步骤: (屏幕显示幻灯:《项链》) 一 导入 二 课本剧表演(熟...
-
【祖国啊我亲爱的祖国教案一等奖】《祖国啊,我亲爱的祖国》教案详细阅读
教学目的 1.初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点。 2.理解诗中蕴涵和象征的社会内容,体会意象运用的特点。 教学重点 1.理解诗中的意象组合,把握诗中蕴涵和象征的社会内容,体会诗中包孕的思想感情。 2.认识诗歌的抒情特点,积累诗歌欣赏方法。 教学设想 教学方法 诵读感悟——铺设跳板——联想...
-
林黛玉进贾府|林黛玉进贾府详细阅读
曹雪芹教学目的:1 认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2 了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。3 从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格,学习刻画人物的方法第一课时一、导言。第五单元是小说单元,包括四篇课文及“单元知识和训练”。准确地说组成这一...
-
【求谏原文及翻译】《求谏》详细阅读
教学目标:1、了解《贞观政要》和《明夷待访录》的主要思想及其进步意义。2、了解唐太宗对于纳谏的认识,体会封建帝王的治国思想。3、了解中国古代思想家对于君主专制的批判,从中汲取有利于现代社会的成分。4、积累“寻、理、信、遇”等实词词义。教学时数:四课时教学过程:...
- 详细阅读