[伶官传序中心句]伶官传序(教师中心稿)
【jiaoan.jxxyjl.com--高二语文教案】
教学目标 :
1、德育目标:盛衰成败在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标:
A掌握实词:原,恨,其,乃,纳,何其,函,忽微,逸豫。
B、多义词:与,归,易,告
C、虚词:于,为
D、词类活用:兴,亡身,函梁,夜呼,东出,
F、古今异义:至于
3、能力目标:
A、筛选主要观点,论据,论证的信息能力
B、掌握词类活用的相关知识
课时安排 二课时
第一课时
一、新课导入 ,引出文章论题
南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄,宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人,由西楚霸王到乌江自刎,他这一生,是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰,由兴而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可叹,那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。
二.作者作品与时代背景
欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,庐陵(今江西省吉安)人。四岁丧父,家境贫寒,刻苦自学,宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职,卒谥文忠。早年热心政治改革,但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用,重内容,反浮靡。积极培养后进,因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁,丰满生动,说理透彻,抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》,又与宋祁等合修《新唐书》。
《伶官传序》是他为《新五代史•伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传,写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏,没有贬词。另三个人都出入宫掖,货赂交行,偶不逞意,即陷人于罪,破家灭族,使后唐上下离心,互相猜忌,祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者:要吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,不应满足表面的虚荣。
三、释题:
伶,乐工,艺人。伶官,乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲,宠爱伶人,封许多伶人做了官,这些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日坏,后发生暴乱,伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死,李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。
四、听朗读录音,正音正句读
1.判断下列对划线词语的注音和解释是否正确
A 以三矢(shi 弓箭)赐庄宗而告之曰( )
B 在遣从事以一少牢(shaolao 指祭品)告庙( )
C 请其矢,盛(sheng 丰盛)以锦囊( )
D 方其系(xi 捆缚)燕父子以组( )
E 及仇雠(cou 仇人)已灭,天下已定( )
F 至于誓天断发,泣下沾襟(jing 衣襟)( )
2.判断下列各句中停顿是否正确,并说明理由。
A 原庄宗/之所以得天下,与其/所以失之者,可以/知之矣,
B.与/尔三矢,尔/其勿忘乃父之志!
C 抑本/其成败之迹,而皆/自于人欤?
D 故/方其盛也,举天下/之豪杰,莫/能与之争。
五、阅读分析第一、二段
(一)补充注释
1.盛衰之理 理:道理
2.岂非人事哉 人事:人力
3.原庄宗之所以得天下 原:推究
4.与其所以失之者 所以:……的原因
5.而皆背晋以归梁 以:而
6.尔其勿忘乃父之志 其:祈使副词,相当于“应该”“一定”的意思。
7.负而前驱 负:背负
8.及凯旋而纳之 及:等到
(二)理解下列词语在句中的用法和意义
1.知
A 原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣
B 小知不及大知,小年不及大年
C 吾生也有涯,而知也无涯
D 有能助寡人谋而退吴者,吾与之共知越国之政
2.与
A 与其所以失之者 B 与尔三矢,尔其勿忘乃父之志
C 无乃尔是过与 D 与秦而不助六国也
3.以
A 原庄宗之所以得天下 B 可以知之矣
C 以三矢赐庄宗而告之 D 而皆背晋以归梁
E 请其矢,盛以锦囊
4.乃
A 尔其勿忘乃父之志 B 乃不知有汉、无论魏晋
C 以其乃华山之阳名之也 D 必以长安君为质,兵乃出
E 乃致其父兄昆弟而誓之
(三)判断下列各句的句式特点
1.盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 2.梁,吾仇也,燕王,吾所立。
3.此三者,吾遗恨也。 4.尔其无忘乃父之志!
5.请其矢,盛以锦囊 6.夫晋,何厌之有?
7.苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
(四)自读一二段,边读边翻译。
第二课时
一.背诵并复述第一课时内容(略)
二.分析阅读三四段
(一)补充注释
1.方其系燕父子以组 方:当;组:绳子
2.函梁君臣之首 函:用匣子装着
3.其意气之盛,可谓壮哉 意气:气势,指骄傲之气
4.抑本其成败之迹 抑:或者;迹:迹象
5举天下豪杰 举:全
6.数十伶人困之 困:围困
7.夫祸患常积于忽微 忽:一寸的十万分之一;微:一寸的百万分之一
(二)理解下列词语在句中的意义和用法
1.方
A 方其系燕父子以组
B 太行王屋二山,方七十里,高万仞
2.盛
A 其意气之盛,可谓壮哉 B 盛衰之理,虽曰天命,其非人事哉
C 太后盛气而揖之 D 请其矢,盛以锦囊
3.告
A 以三矢赐庄宗而告之曰 B 则遣一从事以一少牢告庙
C 还矢先王,而告以成功 D 私见张良,具告以事
4.困
A 数十伶人困之 B 天下诸侯已困矣
C 牛困人饥日已高 D 困兽犹斗,而况国相乎
5.于
A 庄宗受而藏之于庙 B 至于誓天断发,泣下沾襟
C 而皆自于人欤 D 智勇多困于所溺
E 霜叶红于二月花
6.其
A 与其所以失之者 B 尔其无忘乃父之志
C 其后用兵 D 何其衰也
E 其真无马耶
7.之
A 世言晋王之将终也 B 莫能与之争
C 尔其无忘乃父之志 D 句读之不知,惑之不解
E 之二虫又何知 F 吾欲之南海,何如
蚓无爪牙之利,筋骨之强
(四)比较下列句子中划线词语的古今意义和用法
1.盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 2.原庄宗之所以得天下
3.与其所以失之者 4.契丹与吾约为兄弟
5.其后用兵 6.则遣一从事以一少牢告庙
7.负而前驱,及凯旋而纳之 8.还矢先王,告以成功
9.其意气之盛,可谓壮哉 10.乱者四应,仓皇东出
11.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 12.自然之理也
13.举天下豪杰,莫能与之争
(五)解释下列各句中词类活用现象
1.原庄宗之所以得天下 2.世言晋王之将终也
3.负而前驱 4.函梁君臣之首
5.一夫夜呼,乱者四应 6.仓皇东出
7.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身
(六)朗读三四段,边读边翻译
三.分析与赏鉴
1、读课文二三段及注释,筛选下列信息:
提问:庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年,课下注释中还有三处时间912年,923年,926年,参看注释,回答,在这几年里,在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。(边讲边译,将翻译融入讲析中)
明确: 908年,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”,受三矢,继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌,一个是梁,一个是燕,一个是契丹。
912年,灭燕,“系燕父子以组。”
923年,灭梁,“函梁君臣之首”,建立后唐。翻译,强调“函”词类活用,名词活用作动词,译为“用木匣子装……”
926年,后唐亡,“身死国灭,为天下笑。”
2、提问:庄宗得天下用了十几年的时间,而失天下只有三年,作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?用课文中的话来回答。
明确:“盛”——“忧劳可以兴国”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。
并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。
3、课文是如何表现他的“忧劳”的呢?
明确:“其后用兵则遗从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之”。
A提问:为什么每次出师征战都要“负而前驱”,用三支箭激励自己,表明其复报的决心和意志。
B提问:这段记叙写得较细,有何作用?
明确:目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。
4、这一极盛到极衰,作者运用了什么写法?
明确:对比的论证方法。
A找出课文中运用对比进行论证的部分。
明确:第三段的前两个大句子,和第四段开头两个句子。
B读这两个句子,体会一扬一抑的写法。读出语气,一赞一叹。
5、由这一极盛到极衰,作者在感叹之余发出这样的疑问:“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”此句话是什么意思?翻译。
前一句是反问句,意思与字面相反,意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢?第二句,意为“还是说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?”回应论点。强调“抑”,“本”字义。
此句为对句,又用了正反对比,句式工整,读之有节奏感。
四、总结课文:
这篇短文是一篇传记的小序,内容着重在议论。(正文──论文)
第一段:提出全文的论点,以唐庄宗的事例为证。
一开头,提出论点“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! ”作者在这里虽未完全否认天命,但强调国家(或个人)的盛衰,“人事”是决定性的因素,紧接着便以唐庄宗“得天下”和“失天下”的原因作为论据,来证明自己这一论点的正确。评论唐庄宗,是全文的重要内容。
第二段:追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。
要评论唐庄宗,就要从他的生平大事着眼,唐庄宗平生的大业,就是谨遵父志,消灭仇人。这一段分两层叙述:
1.较详细地叙述了晋王的临终遗嘱。
2. 叙述唐庄宗接受三矢后,对待三矢的严肃的态度,也正表现了他对待父亲的严肃态度,他“凯旋”归来,说明他实现了父亲的遗愿。
第三段:把唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比,说明他事业的成败,在于人为。
以此论证了论点。可分三层:
1.写唐庄宗“系燕王父子以祖,函梁君臣之首”,把它们献于太庙,并且“还矢先王,而告以成功”,这时“其意气之盛,可谓壮哉! ”这里突出写一个“盛”字,一个“壮”字,表现了庄宗志得意满。
2.写他在天下已定之后,丧失警惕,终于招致失败,而且败得那样惨: “君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也! ”这里突出一个“衰”字与上半的“盛”形成鲜明的对比,并且与文章开始的“盛衰之理”前后呼应。
3.用两个疑问句作结,前一句指出“得难失易”,后一句指出“成败之迹,皆自于人”。这两句虽是疑问句式,但实际意思是肯定的。前一句概括了本段的内容,又回顾了第一段“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者”,后一句则回顾了第一段“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!”,既是给庄宗作结论, 也紧扣全文的中心论点。为了更充实这一论点,作者紧接着引《书》的话“满招损,谦得益”,并提出自己的看法“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,用理论作为论据来说明论点,这就把“成败之迹,皆自于人”的道理表达得更明确,更充分。
第四段:具体指出庄宗身死国灭的原因,并推广一层,为后世戒。
分两层:
1.再次对比庄宗的盛衰,与第三段相呼应,而着重指出他身死国灭的具体原因是“数十伶人困之”,根据这一史实,作者得出了自己的看法: “夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。”这两句,既紧密地联系了庄宗的实际,也进一步论证了论点。
2.最后“岂独伶人也哉”一语,为当代和后世帝王提供教训( 实际也为一般人提供教训)。
五、作业 :
[思考和练习]第二题、第三题。
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