[信息技术教学案例范文]信息技术教学案例评比——文字校对；

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有效教学：让课前预设与课堂生成互动共生

——浙教版信息技术七下《文字校对》教学案例

嘉兴塘汇实验学校 鲍洪芳

一、背景材料

【教学内容】七年级下第17课《文字校对》

【教学地点】浙江省温岭中学实验学校七（8）班

【课堂性质】xx浙江省初中信息技术课堂教学评比

二、教学设计

【教材分析】

《文字校对》是浙江教育出版社《信息技术》（七年级下）第三单元 杂志的修饰与完善 中的第一课的内容，本课的知识点涉及到利用“拼写和语法”、“更改大小写”、“替换”工具的使用，学生学习的任务是对杂志进行拼写和语法错误检查，修改查出的拼写或语法错误，统一英文句首、专有名词开头字母的书写格式，培养我们规范书写的良好习惯。

【学情分析】

由于本次课堂教学评比所选内容为本册教材第三单元内容，是对整个杂志作品的修饰与完善，大部分学生已经对word的基本操作比较熟练了，而且目前错别字已经成为社会的普遍现象，学生的作业中也是经常出现，主要是由于粗心大意造成的，本课的学习有利于培养学生认真细致的做事态度。

【教学策略】

针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、分层教学法为辅的教学方法。在教学中利用多媒体教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过操作练习，结合“任务”进行自主学习与合作交流。

【教学目标】

知识目标：1．了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。

2．了解“更改大小写”及“替换”工具的作用。

技能目标：1．掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。

2．掌握利用“更改大小写”工具更改英文书写格式的方法。

3．掌握利用“替换”工具更改出现同一错误的文字。

情感目标：通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。

【教学重点】

利用“拼写和语法”、“替换”工具检查和更改文字错误的方法及利用“更改大小写”工具使英文文章更加规范。

【教学难点】

不同工具的作用范围和替换带格式的文字。

【教具准备】

杂志素材 图片音乐素材 自主学习资料 学习任务自评表 小组学习情况评价表

【课前准备】

1.把学生分成5个大组，每组8人，其中最后一组为4人并临时安排各组组长。

2.分发学生学习任务电子资料，自主学习资料，自评表及小组评价表

3.布置组长任务：登记小组学习情况评价表。

4.播放相声《白字先生》（由于课前时间比较紧，学生观看部分后就暂停了）

意图：调节课前气氛，调整学生心态，放松心情。同时相声内容疑似与本课内容相关，但其实没直接关系，同时起到教育学生养成规范语言的良好习惯。

【教学过程】

师生问好

大屏幕展示温岭中学实验学校开展的“啄木鸟行动”的报道。（word文档）

师：3月30日下午，我们学校团委启动旨在“规范社会用字、维护城市形象”的“啄木鸟行动”，组织少年团校学员上街调查社会不规范用字活动。我们班有同学参加了吗？（班内有1名学生参加了此次活动）我们现在就来当一回啄木鸟？老师带来了一些照片，请同学们仔细观察图片并快速找出错误后举手抢答。

逐个打开图片，共4张图片，每张图片中有一个错别字，分别是“全面学习惯彻”、“号码薄”、“套房3室1厅出租，组金面谈”、“中国蓝球协会”。学生抢答，答对分别给每个小组加10分，由各组长记录在小组评价表中。师介绍最后一张图片：“这张图片是０５～０６赛季广东队获得冠军后，中国篮协颁发给他们的是这样一面冠军旗帜，这张图片被网民评为错别字的最高境界”。123456（引来学生一片笑声）

设计意图：利用温岭中学实验学校团委开展的活动创设情境，引出“找错别字”活动，利用抢答方式并介绍图片内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

师：通过刚才的找错别字活动，你认为错别字有什么危害？

生：有小学生看到这些字如果认为是对的话就会影响他们以后的学习，还会闹出一些笑话，……

师：一个错别字有时会让人误解，引起误会、闹出笑话，影响我们的学习。因此我们应该从我做起，从现在做起，养成规范书写的良好习惯。这学期我们正在制作一份杂志，如果错别字出现在杂志上的话，就会影响读者对杂志的印象，因此一本专业的杂志在出版前都要安排专业的校对人员进行校对，我们可以看下我们现在所使用的课本，（师拿出课本，要求学生也打开课本）在封底处就印有“责任校对”一项，说明校对工作是非常重要的。那么为了使我们的杂志也显得更加专业，我们也应该安排一名校对员对杂志进行校对。今天我们就来学习第17课《文字校对》。（板书：17文字校对）一名合格的校对员必须能快速的、高质量的进行校对，相信大家认真学好这节课，就一定能成为一名合格的校对员，有没有信心？

生：有

师：我们口动不如行动，马上去试试。

设计意图：通过师生交流，学生认识错别字的危害，同时培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。利用了解专业杂志都安排校对员来说明杂志校对的重要性引出本课的主线：争做一名合格的校对员，从而引出课题。

师：老师带来了“星空无限杂志社”编辑的几个栏目，请同学们帮助他们校对这几个栏目的内容，我们先来看“新歌速递”栏目。

（教师示范打开学习任务文件夹，出现“基本任务”和“提高任务”两个文件夹，提示先进入“基本任务”文件夹，打开“新歌速递”文件。文字内容：《爸爸妈妈》哦嘿妈妈/那天你再刺为我悄悄流下泪/你可知道它已化作伤通/滴滴落在我心扉/永远都不会忘记/你看我时那难舍的眼神/我不会/哦嘿爸爸/从小就给我最多堡护那个人/你为什么总是底着头/一直的抽烟不说话/这次我独字离开/寻找另一种深活/听我说让我说）

师：同学们快速检查一下，这段歌词中可能出现了几个错别字？（学生查找错别字）

师：你用什么方法找到这些错别字的？

生：我看到有错别字的下面都有“下划波浪线”。

师：这位同学观察得非常仔细，那还有没有其他方法呢？（学生没反应）其实最简单的就是一个一个字的检查，但这样检查效率就比较低。（此问多余了，没有必要，学生已经回答了关键答案，浪费了时间。）

师：我们看到的这些“下划波浪线”就是word提供给我们进行快速校对的一个小工具“拼写和语法”。（板书：拼写和语法）它能帮助我们快速找出可疑的文字，下面我们就来试试这个工具。（出示任务：利用“拼写和语法”工具检查以上文字，并修改。）请同学们参考课本p78中的相关操作。（学生操作，教师巡视，发现大部分学生在使有“拼写和语法”工具检查并修改，但也有部分学生根据“下划波浪线”直接修改。）

学生上台演示操作方法，出现无错别字也提示有错时采用“忽略”操作。

师：由于这首歌有些同学不是很熟悉，老师播放这段歌词，请同学们边听边再检查这段歌词还有没有错别字。123456（设置了两个用“拼写和语法”工具没检查到的错别字）已经完成的同学可以打开“提高任务”文件夹中的“提高任务一”尝试操作。（提高任务：光标位置的变化是否会影响“拼写和语法”工具的检查结果；指定对某一段文字检查校对，该如何操作？）（播放这段歌词两遍，学生操作，教师巡视个别指导）

设计意图：此处设置了分层任务，让学有余力的学生有事可做，使得每位学生既能吃好又能吃饱。

师：同学们利用“拼写和语法”工具检查到了几个错别字？

生：4个

师：检查出其他错误吗？

生：“伤通”、“深活”。

师：看来“拼写和语法”工具并不是很完美，有些错误没能检查出来，而且还有些误报。因此我们在校对杂志时要充分利用好这个工具，但又不能完全依附于它，修改过程中一定要经过自己的判断。

师：同学们拿出我们的自评表，（大屏幕展示自评表）在任务一中进行自评。你已经向成为合格的校对员迈出了重要的一步，继续努力，你马上就能成为一名合格的校对员了。

设计意图：任务材料的选择是从学生兴趣角度考虑，同时利用“某些同学对这首歌不熟悉为由”，播放歌曲，不仅能让学生通过听歌词来完成检查和修改，而且利用音乐活跃了课堂气氛。错别字的设置也考虑了两个知识点：一是忽略的操作。二是让学生明白校对工具并不是完美的，要充分利用好这个工具，但又不能完全依附于它。

师：（打开基本任务二）这是由“星空无限杂志社”编辑的“英语天地”栏目的一部分，这是一篇英文文章，同学们回顾一下英语老师要求我们写英文文章时的格式有什么要求？

（任务内容：i’m looking forward to going to disneyland with my parents. i’m going to visit disneyland because i like mickey mouse. i’m going to learn english because i want to make some american friends. then i’m going to lie on the beach because i enjoy the sun and the sea. then we’re going to stay in a hotel in san francisco because my parents have some friends there.）

生：句首及专有名词开头字母要大写。（板书：句首  专有名词）

设计意图：任务材料为七下英语教材中的一篇短文，学生比较熟悉，便于学生完成任务。同时又与英语学科整合，巩固英文文章撰写的格式。

师：刚才我们在检查文字时用到了“拼写和语法”工具使我们能快速进行校对及修改，那对修改英文文章的格式有没有工具也让我们能快速地完成呢？同学们可以从课本中找一找，尝试一下，然后在小组里交流一下，比一比谁的方法速度快，质量高。

（出示任务：检查以上内容，使英文的书写格式更加规范。友情提示：参考课本p79中的操作步骤）（学生操作，教师巡视个别指导，有些学生采用了“更改大小写”工具操作，但发现有不进行选择后操作的，也有选择“更改词首”操作的。有些学生采用“拼写和语法”工具进行操作。还有些学生直接改。）

指定使用“更改大小写”工具操作的学生上台演示，强调先进行选择后再进行操作，分别更改了句首和专有名词，同时板书：更改大小写。再指定使用“拼写和语法”工具操作的学生上台演示。

师：同学们，我们来比较一下，哪种工具在规范英文文章时速度快，质量高？123456

（比较得出结论：“拼写和语法”在修改专有名词时比较方便；“更改大小写”在修改句首字母大写时比较方便。）

师：因此同学们在修改英文文章时可以分两步来操作，首先利用“更改大小写”工具完成“句首”字母的更改，然后再利用“拼写和语法”工具完成“专有名词”首字母的更改。这样就能使自己快速、高效地完成任务。

（学生操作，完成后保存并填写自评表，并尝试提高任务二：试试“更改大小写”工具中的其他选项，看看效果。）

师：同学们在这两个任务的学习中能熟练应用“拼写和语法”工具、“更改大小写”工具来校对中英文文字及格式，说明你已经有了成为合格校对员的实力，下面我们要考核一下，看看你是否真的能成为一名合格的校对员。

设计意图：“更改大小写”工具是在学生自主学习、合作学习中引出的，同时与“拼写和语法”工具的比较让学生明白灵活使用不同的工具能更高效地完成任务。

师：（打开基本任务三：当伐还是一个懵懂的女孩/遇到爱 不懂爱 从过去 到现在/直到他也离开 留伐在云海徘徊/明白没人能取代 他曾给伐的信赖/see me fly/i"m proud to fly up high/不能一直依赖 别人给伐拥戴/believe me i can fly/i am singing in the sky/就算风雨覆盖 伐也不怕重来/伐已不是那个懵懂的女孩/遇到爱 用力爱 仍信真爱/风雨来 不避开 谦虚把头低下来/像沙鸥来去天地 只为寻一个奇迹/see me fly/i"m proud to fly up high/生命已经打开 伐要你总精彩/believe me i can fly/i am singing in the sky/你曾经对伐说 做勇敢的女孩/伐盼有一天能和你相见/骄傲的对着天空说/是借着你的风/let me fly/i"m proud that i can fly/生命已经打开 伐要你总精彩/believe me i can fly/i am singing in the sky/你曾经对伐说 做勇敢的女孩/伐不会孤单 因为你都在）

这是“星空无限杂志社”编辑的“本期推荐”栏目的部分内容，这是中英文混排的一首非常好听的歌，但是我们也看到这首歌词中出现了一些错误，请同学们利用校对工具进行检查和修改，有些同学可能对这首歌不太熟悉，那我们就边听歌边校对吧！完成校对的同学可以把你的经验与你们小组的其它同学交流一下。（学生操作，教师巡视个别指导）

设计意图：此任务的设置一方面是为了巩固“拼写和语法”及“更改大小写”的操作，让学生体会灵活应用不同工具的高效率。另一方面学生在校对的过程中发现问题，在老师的引导下引出“替换”工具。

师：同学们在校对过程中发现了什么？

生：所有的“我”都变成了“伐”。

师：这首歌词中出现了12次的同一个错误，修改了12次。如果我们所要校对的一本杂志中都出现了同一个错误，那就不是12次了，可能是120次，1200次，如果仍用刚才的方法去校对、修改，那就要花很多时间了，其实word为我们提供了一种针对这种错误的工具，可以快速地将出现相同的错误修改过来，有没有同学知道是哪个工具？

生：查找和替换

师：我们请这位同学给我们演示一下。（学生上台演示）

师：其他同学也来试试，打开提高任务三：利用“替换”工具将这首歌词中的所有“伐”修改为“我”。（学生操作，教师巡视个别指导）

师：完成的同学在小组内交流，并完成提高任务三的自评。123456

师：“替换”工具还为我们提供了非常高级的功能，同学们看课本79页“日积月累”。（出示范例）这就是利用“替换”的高级功能来完成的，我们一起来试试吧，打开提高任务四（利用“替换”工具将这首歌词中所有的“我”修改为：小三号、楷体、加粗、红色、七彩霓虹。），可以参考学习资料来完成。（学生操作，教师巡视个别指导，时间问题，中断学生操作）

师：由于时间关系，同学们不能在课堂内完成本项任务，请同学们利用以后的课参照学习资料再进行操作。

设计意图：出示“替换”的高级功能的一个范例，让学生感知“替换”工具的强大功能，激发学生学习的兴趣，由于操作比较复杂，特印发了范例的操作步骤。此任务是本课的拓展任务，也属于机动任务，因此可由学生课后去学习掌握。

师：错别字的出现，小而言之，表明了个人文化素质不高，影响了个人形象；大而言之，影响文字的严肃性，有损国家形象。因此，我们必须正视错别字带来的危害，从现在开始规范自己的书写习惯，共同努力，消灭错别字。

设计意图：课堂小结与导入部分呼应，再次教育学生认识错别字的危害性，要求学生从我做起，从现在做起，规范自己的书写习惯。

三、教学反思

预设与生成，对于我们现在广大的教师来说应该已经不陌生了。但是它仍然是一个值得我们大家去关注的问题。在这次的评比活动中，相信每位参赛老师都是高度重视，精心预设的。我也一样，花很多时间去预设教学环节，进行了多次的试教，希望最后出来的教学设计能考虑到课堂中所有可能出现的问题，能关注到全体学生，关注到各项细节。但事与愿违，本课的预设和课堂的生成没能掌控、处理好，也许是由于平时信息技术的公开课比较少，省级课堂教学评比的场面使得上课时太紧张，致使有些环节处理得不合理。也有些环节由于交待不清楚，导致学生、听课老师没能理解我的设计意图。下面就不足的方面反思如下：

1.课前的相声由于时间关系没能全部播放，使学生、听课老师意犹未尽。其实在播放之前我作了交待，看到哪算哪。可能是在课前，部分听课老师没注意我作的说明，因此理解上有问题。而且这段相声的内容与本课是没直接关系，只作为调节课前气氛而用。

2.导入部分时间太多，原因有二：一是安排了小组学习情况评分表，如何评分需要进行说明，同时想利用此评分表进行小组的互评却出现了一点意外：一生回答正确的情况下，让其他小组的同学评价，但出现了相反的声音，教师只能自圆其说了；二是在课堂中想体现师生互动效果，让学生成为学习的主体，但教师的无效问题太多，语言的细节不够注意，导致浪费了很多时间。

3.课堂中两首歌的播放没达到预期的效果。选择歌词作为学生任务的素材，考虑到学生对歌曲应该比较感兴趣，同时又有两方面的作用：一是为了调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，二是能合情合理地播放歌曲，活跃课堂气氛。但由于是大教室，生怕一些杂音的影响，把音量调得过高，而且利用了播放器进行播放后，没将大屏幕切换到学生操作上，使听课老师比较反感，教学效果也是适得其反。

4.两张评价表没能真正的用起来。各小组组长没能真正的负责起做好小组学习情况表的填写，刚开始在教师的明确要求下组长进行了记录，而到了课堂中后期发现各组长都忘了这事。再是由于课堂教学时间安排的不合理，使得课堂小结前应对两张评价表进行反馈的时间没有了，不仅浪费了这两张评价表，同时也使得学生任务的反馈没做到位。123456

5.同样是由于时间安排的不合理，致使在教学中放弃了提高任务一的反馈，本应在反馈中有一些板书，那样就能使板书更加丰富，利用板书使学生更易理解相关知识。

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