【严也是一种爱作文】《严也是一种爱》教学设计

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一．教学内容分析：
　　本框题是人教版初中思想品德八年级上册第一单元“相亲相爱一家人”第二课“我与父母交朋友”的第一框题，标题为“严也是一种爱”。本课主要以各种活动为手段，通过讲解子女父母间矛盾、代沟产生的原因和实质，帮助学生正确认识代沟和逆反心理，知道逆反心理的危害，体晾和体会家长对自己深厚感情和深切期待。
二．学生情况分析：
当今社会，升学、就业竞争日益激烈，这些竞争的压力，往往由于家长对子女的高期待、严要求而转移到学生身上。另一方面，初中学生随着依附心理的减弱，自我意识的增强，他们的思想观念发生了很大的变化，有了自己看待问题的角度，有了自己处理事件的方式，他们渴望独立，对父母不再惟命是从。加上社会上的种种不良诱惑，青少年学生与父母不可避免地将产生各种矛盾和冲突，这构成了学生家庭矛盾的一个重要方面。家长若能够理性客观地处理这种矛盾，有利于学生的健康成长；若家长不能理性处理，就有可能激化矛盾，加剧学生与家长之间的沟通障碍，给学生在精神上造成苦恼和压力，不利于学生的成长，甚至酿成悲剧。
所以，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生学会正确对待与父母的代沟，正确对待逆反心理，学会与父母平等、正确地交往，从而建立健康良好的亲子关系，是十分必要的。
从学生的认知心理来看，现实生活中与父母的种种矛盾困扰着他们，使他们对学习如何认识和处理这些矛盾有相当的兴趣；但是，青春期心理的不成熟性，又使他们易于偏激，习惯于先入为主，对教材的教育有一种先天的抵触情绪，在学习、接受、内化上有一定的障碍。
三．总体设计思想：
坚持发挥思想品德课的德育功能，以内化知识为重点，贯彻知行统一、重在实践的原则，整体教学方法主要采用学生自主探究活动法，辅以教师必要的点拨引导。课后应注重践行，要把课堂所学，运用在生活中与父母的交往上。
四．教学目标：
１、知识目标：
　　通过分析案例分析与课堂活动，使学生知道与父母产生代沟的原因和实质；逆反心理的具体表现；对逆反心理的具体分析；逆反心理造成的危害。
２、能力目标：
　　培养和锻炼学生正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力；使学生懂得经过努力，代沟是可以跨越的，增强学生在自我成长中的责任意识。
３、情感态度和价值观目标：
　　树立并增强对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
五．教学重点、难点：
教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育
教学难点：代沟的实质及逆反心理的危害
六． 教学过程：

教学内容 教学活动 设计意图

 教师活动 学生活动 

课前准备 通过调查，了解学生的现实生活中，哪些事容易发生与家长的冲突，学生在处理与家长的关系上，有哪些经验和教训，班级中是否有特殊家庭学生等。 收集相关材料，包括自己与父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。 加强教学的时效性、针对性、主动性。12345

导入新课 引导学生阅读课文引言,着重品味对联的含义。 分析对联的意义，体会一家人据此来做和不这样做各会怎样，得出“乐园”与“樊笼”的不同结果。 由此引出本课内容。

同龄人的心事 开展活动时，教师可引导学生由课本上的材料过渡联系到现实生活中的实例，由于事先已布置学生收集，这样就易于引发学生共鸣，再趁热打铁，由学生讨论分析原因，从父母的角度，体会父母的爱，最后思考解决问题的办法。
在开展此项项活动时，教师应注意到，这一活动主要是起导入的功能，不是也不能解决所有问题，因此要注意控制目标。只要学生能与父母换位思考，体会父母严格要求后面的爱心和期待，从而激发学生“努力去改变这种状况”的热情就可以了。 阅读“初中女生自述”，讨论并思考自己是否也有类似的烦恼？为什么和谐的亲子关系变得格格不入？我们怎样努力去改变这种状况？ 青少年的喜好、对家长忧虑和感受的忽视、对服装的偏爱及家长对男女生交往的戒备等，都是初中生现实中普遍遇到的问题。从这些入手，有利于学生明白，与父母发生矛盾，是正常的，也是有原因的，是青少年学生的共性。其次，让学生体会到，父母的要求、期望、叮嘱，以至唠叨，都凝聚着父母对子女的深深的爱。第三，化解矛盾，不仅仅是父母的事，学生自己也有责任积极寻找解决的办法，学生明白了这一点，也就提出了本框乃至本课的主旨，有利于了学生延伸思路。

长大后产生烦恼的原因 布置学生完成课本表格，由于比较两代人涉及到太多方面，学生在完成时教师可适当提示。然后教师组织学生对所填内容进行交流和讨论。在学生评价矛盾的性质时，教师要根据具体情况，适时介入，点出“爱与期待中的矛盾”这一主题，防止学生夸大矛盾。
在整个活动中，教师一是注意控制好范围，不要太多太泛，以至喧宾夺主。二是要避免学生在比较中走极端，完全肯定或否定自己与父母的差别，把比较当作“好与不好”、“对与不对”的比较，也就是要注意渗透辩证观点。三是要引导学生在比较中体会父母的良苦用心，这是思想教育的重点。四是基于农村学生的实际认知水平，在讲解“代沟的实质”时，应对“代际”一词作专门的解释，以利学生更好地理解。 　　一，完成课本２０页的内容；二，探讨这些差别会造成哪些交往障碍；三，评价矛盾的性质；四，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。 通过比较，学生一方面可以站在父母的角度看问题，设身处地地设想父母的处境，理解与父母的差别，更容易理解父母的想法与做法。其次，活动过程也是学生对自己的一个再认识的过程，即“自知”的过程，是一个心理上、思考方法上的进步和成熟。

阅读与思考：爱的冲突（见附录） 让学生阅读材料，留出一定时间让学生回味材料的含义。 　　阅读和体会材料。思考：是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？ 在前面活动的基础上，通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生再次深度体会父母深沉无私的爱，为后面分析逆反心理危害作铺垫。12345

冲突过后的代价 指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验，所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲反面的教训，也可以讲正面的经验。
这也是从正面对学生进行思想教育所需要的。　　此外，教师还要注意保护活动可能产生的一些负面效应，如“揭伤疤”和过多涉及学生的隐私。可以把重点放在引导学生升华思想上，可以使用“相关链接”和“附录：不等价交换”，引发学生对家长的感情。这样，既可内化情感，又可避免减少学生心理上可能的障碍。 结合自己经历过的与家长的冲突和当时的感受，说说逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。 这一活动，不是为了勾起学生对生活中过去了的不快甚至是阴影的回忆，而是为了让学生认识到逆反心理所存在的不利的一面，从而更加珍惜和睦融洽的亲子关系，理智地对待与家长的矛盾。

阅读与思考：关于成长的谈判（见附录） 　　向学生提供材料后，教师就不必过多地介入，因为这个活动主要是起让学生对照自己的生活实际，进行自我教育的作用。 　　阅读材料后谈谈各自的感想。 一是再次强化本课一直强调的换位思考方法，让学生分别站在自己和父母的角度思考问题，反思自己的言行。二是在引发思考的基础上，为下一框题“两代人的对话”作好铺垫。

七．教学反思：
１、在本课教学中，学生的主观情感体验，主观生活经历和感悟十分重要。教师要充分运用各种手段，调动学生参与，引发情感共鸣，在丰富的情感体验基础上运用生动的事例来加深理解，调整认知，促进行为转化。
２、由于学生家庭情况的复杂性，有可能出现特殊情况，如家庭矛盾尖锐、学生家长关系紧张等，过多的“经历回放”可能起到相反的效果，这就要求教师要把课堂教学与课后个别谈心结合起来，把思想教育与心理辅导结合起来。
３、在收集事例的过程中，也要注意收集正面的事例，发挥正面体验的作用，让学生感受到和谐家庭关系的温暖，既要吸取教训，更要总结经验，以便更好地与父母沟通。
４、本课最难处理的内容，对教师而言，也许就是由于家长观念的滞后、教育方式的不当，甚至是自身在“身教”方面的不足所引发的学生逆反心理。由这些因素导致的学生逆反的解决，更大的责任在家长乃至社会方面。但从实际教学安排上来看，这部分难以在课堂上展开。
八．板书设计：
第二课　我与父母交朋友
（一）严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
１、同龄人的心事
２、长大后产生烦恼的原因
（１）、代沟产生的直接原因
（２）、代沟的实质
３、逆反心理有危害
（１）、阅读思考：爱的冲突
（２）、冲突过后的代价
（３）、阅读：关于成长的谈判
九．附录：
１、爱的冲突
    “我真是越来越感到厌烦了，我一出门口，爸爸妈妈就问我上哪儿去？跟谁一块儿去？几时回来？甚至是不准去。
    他们会一连两个小时在旁监视我收拾好卧室，其实他们只消15分钟就可收拾停当。     
当我行为乖张的时候，他们绝不替我找托辞。12345
    那天明明是李阿姨错怪我了，爸爸妈妈硬是要我向她道歉。
    那天他们教我骑自行车，我叫他们别放手，他们却说该是放手的时候了；我摔倒后，他们只是在一旁看；我当时生气极了，决心要给他点颜色看，于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他们看，他们只是咧着嘴笑。
    我要和同学出去郊游，他们一直在叮嘱我要注意安全，别单独行动，别丢东西，不许到高处去……”
２．关于成长的谈判
给妈妈的十四条建议：
⑴我需要帮助，同时也需要独立。
⑵为了成长，请允许我犯些错误。
⑶请不要强迫我按照您的模式生活。
⑷请自觉地保护我的自尊心和隐私权
⑸如果您想成为我的朋友，那就得放下家长的架子。
⑹请不要拿我当您的出气筒。
⑺宠了我就别说把我宠坏了。
⑻不要把简单的事情复杂化，不要把过去的错误扩大化。
⑼多一些建议，少一些命令。
⑽请不要一百零一次告诉我某事该怎么做。
⑾我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的东西，包括坏习惯。
⑿我不仅需要爱，还需要学会爱别人。
⒀即使您能替我做所有的事，也请您把它们留给我自己做。
⒁因为我是菊花，所以请别希望我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松子。
回儿子的十四条回答：
⑴只有我们的帮助，你才能独立。
⑵打碎个碗，可以原谅；你要是说谎，绝对不行。
⑶你要参考我的“模式”。
⑷若谈“自尊心”，父母儿、女都有；若谈“隐私”，你在18岁前的监护权归父母。
⑸你要把父母当朋友。
⑹若有意拿自己儿女做出气筒的人，则是天下最无知的人。
⑺能认识到我宠坏了你，你就别“坏”了。
⑻犯过的错误决不能一而再、再而三地重复犯。
⑼同样一句话，是命令，是建议，就看你是怎样理解的。
⑽以后最多说三次。
⑾我已经给你将清楚的、我同时也正在改的坏习惯，你决不能再有。
⑿父母也需要爱。
⒀我累时，的确需要有人递杯茶。
⒁父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需要思考的是你；还有一句，父母不是万能的，你的要求，大多是不能满足的。
３、不等价交换
时间        父母的付出                        我的回报
当我1岁时    喂我并给我洗澡               整晚哭着
当我3岁时    爱怜地为我做菜               把一盘她做的菜扔在地上
当我4岁时    给我买彩色笔                 涂满了墙和饭桌
当我5岁时    给我买既漂亮又昂贵的衣服     穿上后到附近的泥坑去玩
当我7岁时    给我买了球                   把球掷到邻居的窗上12345
当我9岁时    花钱给我请钢琴老师           常常旷课而且从不练习
当我11岁时   送我和朋友去看电影           要他们坐到另一排去
当我13岁时   建议我去剪头发               说他们不懂得时髦
当我14岁时   付了我一个月的野餐费         没有给他们打一个电话
当我15岁时   回家想拥抱我一下             把门反锁起来
当我17岁时   在等一个重要的电话           捧着电话打了整个晚上
当我18岁时   为我高中毕业激动地流泪       跟朋友聚会到天明
当我19岁时　 付了学费并亲自送我上大学　 　让他们在很远的地方下车，怕被朋友看见会笑话

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