[利用规律优化教学]利用非教学因素优化课堂气氛
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张上明 [原创]
好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态，提高学习效率，还能引发教师的积极思维，从而使教学得到超常发挥。创造良好的课堂气氛，既可利用教学本身的因素，也可利用非教学的因素。笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。简短的课前问候语（“同学们好！”“老师好！”等）看来平淡无奇，实际上却有着不可低估的作用。所谓“良言一句三冬暖”，说的正是语言的感染作用。因此，教师对课前问候语不可小视。一般说问候语往往能唤起人们的自尊，给人以温暖和亲切。课堂上，教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”，往往能消除学生心头的不良情绪，增强对教师的亲切感，使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫，为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。事实表明，教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。如教师精神委靡不振，没精打采，语言呆板、枯燥，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。相反，教师上课时眉飞色舞、神采飞扬，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、思维活跃，注意力集中，从而主动地参与教学双边活动，形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。所谓合理的课堂常规，是指上课时对学生的一些基本要求，如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。这些良好习惯的养成，需要教师正确引导，在课堂上有意培养。一旦养成良好的上课常规，学生就能紧紧跟随教师的讲解，主动进入角色，不断产生共鸣，形成师生之间配合默契的良好气氛。如果学生缺乏这方面的训练，课堂上就会缺乏主动意识，甚至开小差，扰乱教学秩序，影响教学效果。
（本文发表于《湖南教育》1995年第五期）
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