【人音版二年级下册音乐目录】上海版二年级下册音乐第六课教案

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课  题第六课   听——《在钟表店里》

课  型教 学 目 标认知欣赏乐曲《在钟表店里》，感受听辨音乐所描绘的钟表发出的声音以及钟表店里热闹的工作情景。技能发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，培养他们的表现力和相互间的合作意识和团队精神。情感感受体验轻松、愉快的音乐情绪。教学重点学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。教学难点课前准备教 学 环 节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图一、导入二、欣赏乐曲一、导入创设情景（将教室布置成一个钟表店）1．听音乐律动进教室，并在音乐中参观各种钟表2．揭题式提问，“看到这么多钟表想到什么？”揭题——在钟表店里欣赏乐曲                                  （一）初听全曲提问：音乐可以分成几部分？从音乐中听到了什么？（二）简介作者和乐曲一、导入1．听音乐律动进教室，并在音乐中参观各种钟表思考：“看到这么多钟表想到什么？”初听全曲：音乐可以分成几部分？从音乐中听到了什么？要求学生听着《在钟表店里》的音乐进教室让他们在无意听赏第一、三部分的快板时通过教师引导律动来感受乐曲活泼欢快的情绪，第二部分的慢板则让学生自由参观各种钟表，激发学习的兴趣。通过有意识的完整听赏乐曲，使学生能初步了解乐曲的a—b—a’的结构和创作的背景。 教 学 环 节

学生活动

三、分段欣赏三、分段欣赏（一）听赏第一部分1．音乐的情绪怎样？带给我们什么感受？2．听到了什么？想到什么情景？3．熟悉哼唱主题旋律，并表演（二）听赏第二部分1．听一听：这部分音乐的情绪与第一部分有什么不同？你想到了什么？2．画一画：用适合的图形或线条来表现音乐的情绪。3．跳一跳：用造型或柔和的动作来表现乐曲的抒情。（三）听赏第三部分1．听出这部分音乐与前面哪部分相似？不同在什么地方？乐曲结束时你又听到了什么声音？是几点钟了？2．唱一唱x  x  x  x ∣ x  x  x  x  ∣       m  d  r s，     s，d  m x  —  0  0 ‖d听赏第一部分：音乐的情绪怎样？带给我们什么感受？听到了什么？想到什么情景？熟悉哼唱主题旋律，并表演听一听画一画跳一跳听出这部分音乐与前面哪部分相似？不同在什么地方？乐曲结束时你又听到了什么声音？是几点钟了？唱一唱通过教师的积极引导，使学生能体验乐曲欢快的情绪，感受钟表工人愉快工作的心情 。同时在学生听辨熟悉主题旋律的基础上，能以形体动作来模仿表现音乐中听到的各种钟表。形式演唱歌曲，既增添了学生学习的兴趣，又帮助学生积累了丰富的歌唱表现手法。这一环节来帮助学生充分感受乐曲婉转抒情的情绪，体验钟表匠们看到自己劳动成果时美滋滋的心情，同时再次激发学生的学习兴趣。教 学 环 节

教学过程

教师活动123

学生活动

设计意图

四、拓展教学3．看一看：听着主题音乐参观“钟表店”，仔细观察各种钟表的形状和钟表声。4．敲一敲：用节奏乐器来模仿表现听到的、看到的、想到的各种钟表的滴答声。（四）完整听赏并创编表演拓展教学拓展听赏《顽皮的小闹钟》看一看敲一敲完整听赏并创编表演听赏《顽皮的小闹钟》此部分与第一段的旋律相似，教师要引导学生听出这两部分的相同和不同处，并通过再次的参观“钟表店”，指表现导学生用节奏乐器来模仿钟表的滴答声和钟表店里热闹工作的景象。【教学反思】               这是一节欣赏课，在教学过程中教师始终将“听觉领先，动觉切入”这一教学理念贯穿于听赏的课堂，注重培养学生的想象力、表现力和创造力。整节课教师引导学生通过听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐教学实践活动来充分体验音乐，感受乐曲的情绪，表现钟表的形象。由于乐曲《在钟表店里》的篇幅比较长，为了让学生能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，因此教学中在学生初次完整听赏乐曲能分段的基础上，教师逐段地引导学生听赏，分段感知体验、想象表现，每一段除了感受音乐情绪外，都用了不同的方法和形式帮助熟悉主题、表现钟表，以次来激发学生的学习兴趣。但每个班学生的个性不同，差异性较大，而且他们所拥有的音乐能力和实际生活经验也各不相同，因此教师在指导学生听赏、表现音乐时一定要注重挖掘每个人的特长，同时注意培养学生间的相互合作能力和团队精神，让他们在集体中相互学习，取长补短，共同提高。

课  题第六课   玩——《小猴造楼》、《叮咚圆舞曲》

课  型教 学 目 标认知通过音乐游戏《小猴造楼》，感知并唱准do——do’上行、下行音阶的唱名，熟悉并初步掌握各音在五线谱上的位置，同时听准唱准音高。技能用自然的声音学唱《叮咚圆舞曲》，让学生在节奏、歌唱中感知十六分的时值，培养学生协调律动能力和团结的合作精神。情感通过各种有趣的音乐游戏来激发学生学习的兴趣，以此调动学生的学习积极性，锻炼提高学生的音乐能力教学重点熟悉五线谱的音位、音高，唱准七个音组成旋律和《叮咚圆舞曲》用唱名歌词和律动来学习、复习十六音符的时值。教学难点课前准备教 学 环 节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、组织教学二、玩《小猴造楼》二、复习节奏儿歌一、  律动《洋娃娃和小熊跳舞》进教室玩《小猴造楼》洋娃娃和小熊到七只小猴的新家做客（一）看看小猴们造的大楼是怎样的：点五线谱唱上行、下行音阶（二）音乐游戏《小猴爬楼梯》1．用           的节奏在五线谱大楼上点唱二、  律动《洋娃娃和小熊跳舞》进教室玩《小猴造楼》点五线谱唱上行、下行音阶用           的节奏在五线谱大楼上点唱这一环节学生边唱边跳，既是对这一课的歌唱内容进行复习巩固，又是通过舞蹈律动，为第三个教学环节的律动《叮咚圆舞曲》中的进行舞蹈动作素材提供的铺垫。教 学 环 节123

学生活动

2．顽皮的小猴正在新造的大楼里跳上跳下，听听唱唱它们跳到哪几层楼？用各种形式听出第二小节的音，放出在五线谱上的位置并唱一唱。                   d m d m  s s s                    r f r f  l l l                    m s m s  d d d（三）儿歌1．自学儿歌2．师生朗读视唱儿歌3．音乐伴奏有节奏感地朗读儿歌，唱准各个唱名4．小组创编表演儿歌。每人扮演一个小猴子代表一个音，边念边用形体语言表现高低。（四）音乐竞赛“编编唱唱”1．准确拍击2条节奏2．认认、唱唱，填完整3．小组自选一条拍拍、编编、唱唱4．小组交流创编情况听听唱唱它们跳到哪几层楼？用各种形式听出第二小节的音，放出在五线谱上的位置并唱一唱。
                   d m d m  s s s                    r f r f  l l l                    m s m s  d d d1．自学儿歌2．师生朗读视唱儿歌3．音乐伴奏有节奏感地朗读儿歌，唱准各个唱名4．小组创编表演儿歌。。准确拍击2条节奏认认、唱唱，填完整小组自选一条拍拍、编编、唱唱小组交流创编情况通过音乐游戏来帮助学生复习巩固五线谱上各个音的音高位置，在小猴爬楼中学习儿歌中的旋律，为后面一个环节的儿歌学习做了铺垫。儿歌小猴造楼（四）的内容在前一个环节已经进行了铺垫，因此这里我设计让学生自主学习儿歌，培养他们伙伴间的合作学习的能力。并通过音乐竞赛“编编唱唱”的活动来打破音乐创编的神秘感，让学生觉得自己也可以成为小小作曲家，从创编旋律中获得自信，体验一种成功感。教 学 环 节

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

三、律动四、课堂小结律动《叮咚圆舞曲》（一）与洋娃娃、小熊、顽皮猴一起找舞伴手拉手跳舞（二）十六分节奏，指导学生准确拍击节奏（三）师生学习唱字母谱（四）学唱歌词1．有节奏感、高位置地念歌词2．用各种形式学唱歌词3．指导演唱：嘴巴张开，快速清晰地咬字吐字；高位置地眉开眼笑地唱（五）边唱边学跳圆圈舞跳法1：手拉手单圈，一、三小节踏点步，二、四小节朝顺时针方向随节奏弹簧小跑步。跳法2：手拉手单圈，一、三小节踏点步，第二小节朝圆心手举起随节奏弹簧小跑步，第四小节从圆心边跳边放下手退回原位。跳法3：手拉手面向圆心双圈，一、三小节踏点步，二、四小节内外圈2个方向随节奏弹簧小跑步。跳法4：内外双圈，舞伴面对面手拉手，一、三小节踏点步，二、四小节朝顺时针方向转随节奏弹簧小跑步交换位置拍拍拍。6．小组讨论创编与别人不一样的动作和队形。跳法5：……交流展示找舞伴手拉手跳舞学生准确拍击节奏学习唱字母谱学唱歌词:有节奏感、高位置地念歌词用各种形式学唱歌词边唱边学跳圆圈舞 小组讨论创编与别人不一样的动作和队形《叮咚圆圈舞》中的关键是拍准、唱准十六分节奏，只有在唱准唱好后才能加入形体动作更好地表现乐曲。在律动中教师先给予学生一些舞蹈的基本素材，然后让学生在学会基本动作的基础上小组合作进行创编，培养学生的团队意识和合作精神。【教学反思】本节课我针对低年级学生的个性特点，紧紧围绕以学生发展为本的教育理念设置目标和要求，运用了多种教学方法，设计各种音乐游戏融于其中调动学生，循序渐进，重视学生音乐实践过程，使枯燥乏味的音乐知识在活动中展开，使学生在听听、玩玩、拍拍、唱唱等活动中学习巩固音乐知识。我们面对许多不同的班级，学生间的个性差异明显，所拥有的音乐本领和基础都不一样，因此在实际教学中，教师要处理好“预设”与“生成”间的关系，进行临场调空，在小组活动中善于引导有能力的学生带动较差的学生，培养他们的合作意识和团队精神。比如，在律动《叮咚圆舞曲》这一环节中，教师就可以根据各班学习的实际情况生成新的教学方法，自主能力较差的班级可以以教师为主导带领学生拍拍、唱唱、跳跳、编编，以模仿学习、接受式学习为主；而能力较强的班级则可多给予学生的自主学习的空间，让孩子们在自主学习中尝试成功，增加自信心，体会合作与成功的愉悦心情。123

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