称象的小孩是谁|称象

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教材分析
    《称象》是北京市义务教育课程改革实验教材第5册第2单元的首篇文章。课文按照事情发展顺序，记叙了曹冲七岁时想出好办法，称出大象重量的事，体现曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。文章由大象的高大，引发人们的好奇，从而使人们想知道大象的重量。接着呈现出官员称象方法的拙劣为曹冲的出现做铺垫，最后在重点描写主要人物曹冲的好方法，与官员的方法形成了对比，揭示了文章的中心，使曹冲的聪明和爱动脑筋的形象展现在读者面前。课文第四自然段是既是重点又是难点。简洁的四句话就是四个步骤，运用“赶、沉、画、装、沉、称”这几个动词的连用，准确、清楚地写出了称象的过程。使学生理解以船代称、以石代象的科学的称象方法。但以水的浮力来称象的知识是难点。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂,最终让孩子懂得留心观察生活，遇到问题要善于动脑筋想办法解决这个主旨.。
学情分析
    三年级学生刚步入语文中段，有了低年级的基础，能够独立阅读课文。由于文章是写曹冲7岁时的一件事，符合孩子现在的年龄段，有亲切感。故事情节生动，学生有兴趣阅读。文章的语言通俗易懂，孩子比较容易读懂。但是曹冲称船的方法确实明白运用了什么科学知识是很难的。理解曹冲的聪明很容易，但通过这个故事要给同学们什么启示是学生难理解的。
教学要求
1 结合句子理解“直”和“才”的意思。
2 认识冒号和引号，体会它们的用法。
3 通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
4 初步学习边读边思考，试着在老师创设的情境下根据课文内容提出不懂的问题。
5 了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。
教学重点
1初步学习边读边思考，试着在老师创设的情境下根据课文内容提出不懂的问题。
2 知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪儿
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣，引出课题
孩子们，你们谁知道自己的出生日期？（指名1-2个同学汇报）那你们谁庆祝过自己的生日，请举手告诉老师。我想你们肯定收到过礼物，你收到过什么礼物？（指名3-4名同学回答）同学们收到的礼物种类有玩具、食物、衣服、电影票、书籍、游览公园、参观博物馆，我可从没有享受过你们这种待遇，真羡慕你们呀！
在1800多年前，有一个非常厉害的人叫曹操。他很会打仗，统一了中国的北部。他也像你们一样，也收到了一个人孙权送给他的一份他从来也没见过，他身边所有的官员也都没见过的礼物，你们知道这份礼物是什么吗？（齐声回答：大象）（同时板书：象）
对于你们从来都没有见过的东西，你们现在特别想干什么？（回答：想看一看它到底长什么样子）对呀，先睹为快，那我们别耽误时间了，赶快打开书，看看大象什么样？谁能用自己的朗读把大象的特点读出来，让我们知道。（指名1人读）你们谁听出大象有什么特点？（高大）如果这个同学没读出来，可以再请一名同学或教师来读。曹操和所有官员看着这头庞大得超出自己想象的大象，会有什么想法呢？（这位官员，你在想什么？曹操，你一直没说话，你在想什么？你猜猜有多重？）这些都是曹操和官员的猜测，要想知道大象到底有多重，我们怎么办呀？（称一称）于是就有了这个流传千古的故事——称象（板书：称）齐读课题。123
二 了解官员说的方法，体会不可行的原因，理解有些问题需要打破常规去解决
孩子们，你们知道要想知道一个物体的重量，得需要什么吗？（秤）对，我们称体重、去超市买菜、买米等都需要用秤称一称。
官员们都是博学多才，他们肯定会先想出办法的。是吗？他们想出了什么办法？（指名读一读）我发现他们想的办法和我们刚才想的一样。（板书：造称、宰象）
这种办法行吗？为什么？（造秤花费人力、物力、财力较多，等待的时间太长，我们着急呀。什么，大象死了，我们既要象重量，更要象活着。这么珍贵的动物怎么能死呢？就是我们同意，象也不同意呀。）
“曹操听了摇头。”
在同学们发表看法的时候，曹操可一直没说话，你们知道曹操同意吗？可他没说话呀，你们怎么知道的？噢，是通过曹操的动作体会到的。我请一个同学来读一读这句话，一个同学再做动作，看是不是能把曹操的想法表现出来。问做动作的孩子：曹操，你同意官员提出的办法吗？（板书：摇头）
“曹操听了直摇头。”
再请一位同学来读这句话，还是刚才做动作的同学做动作，其他同学也可以做动作，看看这次动作你们做得符合这句话的要求吗？再问做动作的孩子：曹操，你同意他们刚才提出的方法吗？如果没有体会出来，可以老师读句子，学生再做动作。再问，我听出在你们的想法中多了个词，什么词？（特别、十分、非常等）你们为什么要加上这个词？（板书：直，用彩色笔写）是呀，一个“直”字把曹操特别不满意的态度都表现出来了。所以，只要词语用得准确，人物不用说话，我们照样可以准确地知道他的想法。
三 了解曹冲称象的方法，体会人物的特点，感受语言的精炼
在1800年前，没有先进的工具，看来要想称大象的重量，就不能用常规的方法了。曹冲就打破了常规，对大家说出了自己的方法。自己读读曹冲说的方法。
出示“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上划一条线。
      再把大象赶上岸，往船上装石头。
      等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。”
我请一名同学当曹冲，把自己的想法读给大家听。我可有要求，要读的正确，停顿合理。
我再请一位同学当曹冲，把自己的想法讲给大家听。要求：要讲完整，不能有遗漏。
我再请第三名同学当曹冲，把自己的想法讲给大家听。要求：要用上“先，再，然后，最后”这四个词。
我最后请第四名同学当曹冲，用教具边演示边讲。要求：要让在场的曹操和所有官员都听明白。
曹操们，官员们，你们对曹冲说的称象的方法和过程还有不明白的吗？现场可以向曹冲提问。
我想向曹冲提个问题，称东西得用秤呀？你称大象的秤在哪呢？（船）（板书：以船代秤）为什么石头的重量就是大象的重量呢？（板书：以石代象）曹冲就是曹冲，不光想的方法好，说得也很简练，短短四句话，就把这么复杂的过程说得清清楚楚、明明白白。
出示第四自然段，出示语言，但没有提示语和冒号、引号。
你们读读，知道这是谁说得话吗？（知道，曹冲）因为我们学习了这篇课文，可以脱口而出。但是要是以前从没读过或听过这个故事的人，刚开始读，可能还真得好好想想呢。这可麻烦了，边读还得想，这句是不是人物说得话，还得想这句是谁说得话呢，这可太慢了，不光慢，有可能还会张冠李戴，误解作者要表达的意思呢。这可怎么办呢？（让学生想办法，说出自己的想法）123
这就要靠两个好朋友来帮忙了，其实你们都见过它们，就是还没有正式给你们做过介绍。你们看，它们来了。（出示：在刚才那段话中加上标点）你们见过它们吗？谁能叫出它们的名字。谁能说说它们长得什么样？谁能再仔细观察，它们在曹冲说得这段话的什么位置？现在，我们更清楚了，冒号之前是提示我们这段话是谁说的，冒号之后就是这个人物的语言，一对引号之间是他具体说的内容了。把课后题作为练习题出示，让学生填写，巩固。
我刚才夸奖了曹冲说得清楚，明白，还不知道他的方法行不行呢？你们说行吗？和刚才官员说的方法相比，你知道他的方法好在哪儿吗？曹操这时还是一言不发呀，是不是他不满意呀？你们怎么知道的？谁来读读这句话。
事实证明，他说的办法的确称出了的大象的重量。谁来读读这句话。
谁来夸夸曹冲？请一位同学代表官员，教师说：你就是刚才提出用宰象的方法的那位官员吧，你现在有什么想对大家说得吗？曹操，你别一声不吭了，张开您的金口，说说吧？
你们不知道，曹操是诗人，可爱写文章了，有一次他写信给孙权，想向他炫耀一下自己有这么聪明的一个儿子。他把整个事情写完之后，觉得得把自己儿子的年龄写上，但是有两种表达的句子，不知用哪句更好，你们帮他选选，行吗？自读下面两个句子：
“曹操的儿子曹冲七岁。”
 “曹操的儿子才曹冲七岁。”
你告诉他用哪句好，为什么？
四 情感提升  知识升华
  你们知道曹冲怎么想到这个办法的吗？看动画片段，你们看懂了吗？他怎么想到这个办法的，受了什么启发？
  除了好好学习，多看书，还有一个变聪明的方法，你现在知道了吗？（留心观察生活中的各种事物、现象）
  其实，你们现在就已经变聪明了，我们又学习了一节课的知识呀，还有我们结识了这样一位聪明的朋友——曹冲，肯定对我们有帮助，所以我们要多结交益友，你进步就会更快、更大。
  你们知道吗？孙权读完曹操写的信后，觉得办法很好，但是又有点不服气，就想再难为难为一下曹冲，回信说，方法是很好。但搬石头也要用很多的人，多累呀，还有用的时间也长呀？你能解决这个问题，我就佩服你。曹冲又开始动脑筋想了，想了半天，计无所出，向你们这些新朋友求救，你们谁帮帮他？怎么办呢？
不愧是曹冲的朋友，就是聪明。你怎么想出这个好办法的呢？给我们大家介绍介绍。（以人代石）
五 推荐书目《语文读本》中的《“神童”的秘诀》《莫扎特小时候的故事》
板书设计
                      造  秤          以船代称
官员            称象            曹冲
宰  象          以石代象
直摇头    曹操  点头微笑      

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