【识字4】识字4

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

学校：常州市局前街小学年级：一年级上 （苏教版国标本）班级：一（3）班学科：语文课题：《识字4》教时：2设计者：许嫣娜日期：11月23日※教学目标：◎知识和能力目标：1．能正确认读六个表示昆虫的词语，“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓”。                 2．能结合具体的情境，展开合理的想象，说完整、流利、比较生动的一句话。◎过程和方法目标：知道带“虫字旁”的字多表示昆虫，对形声字的构字方法有所了解。◎情感态度和价值观目标：1．喜欢昆虫，产生研究昆虫的兴趣，初步掌握研究昆虫的科学方法。2．感受到中国汉字的奇妙，热爱祖国的汉字。※制定依据：★教材分析：这篇韵文识字紧扣“昆虫”，介绍了昆虫生活的地方，六种常见的昆虫以及研究昆虫的基本科学方法。课文的内在联系比较明晰，便于教学的结构安排。识字的题材符合学生的年龄特点，易激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验。教学重点为识字写字，了解简单的构字方法。教学难点是能正确认读六种昆虫的名字。★学生实际：学生对于昆虫很感兴趣，有一部分识字较多的学生平时在丰富的课外阅读中积累了许多有关昆虫的故事、知识，但是对于昆虫的界定标准并不明晰，考虑到这一知识目标在自然课中教学更科学，因此本堂课着眼于让孩子了解昆虫家族的主要成员，积累昆虫的表象。除“天牛”外，其余的昆虫名字笔画很多，相似的形给学生的认读造成困难，本堂课设计不同的情境，让词语反复出现，让学生在图片与词语间建立固定的意义联系，提高识字效率。低年级学生表达能力的培养是重点，学生中有一小部分表达较为突出，但也有一些同学存在明显的表达缺陷，因此教师在课堂中的说话练习呈现出层次性。两处基本句式的练习，一处为学困生必须掌握，另一处只要求会跟着说。※教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图  5分钟       15分钟                   8分钟          2分钟    10分钟              一、情境导入，读准词语卡片    二、情境认字，认读词语卡片                 三、找出部首，了解构字方法      四、齐读课文，整体把握教材 五、学写生字，把握字的结构

 1．师：上节课，我们认识了几位昆虫朋友，你们还记得吗？（出示词语卡片）

2．师：谁能帮昆虫朋友找到自己的名字？（出示昆虫的图片） 1．师：你能挑你最喜欢的一种昆虫介绍一下吗？   2．师：让我们与小昆虫一起玩个捉迷藏的游戏吧！       3．师：请你按照昆虫的位置，给他们分分类。  1．师：观察昆虫的名字，你有什么发现？   2．师：喜欢昆虫的人很多很多，小朋友要学会爱护昆虫，同时也可以用观察、采集等方法研究昆虫。师：让我们打开书，一起读一读。   1．师：今天，我们写的字也与昆虫有关。（出示生字卡片）  2．师：比较这三个字，有什么联系？有什么区别？ 12

 3．师范写。

     学生开火车读词语卡片 学生一一对应，张贴词卡。  学生介绍昆虫。     学生指读卡片。学生用老师给出的句式，找昆虫。学生集体认读卡片。     学生分类，认读。    学生发现构字规律学生认识“虫”字   学生概括上节课学过的研究方法   学生齐读课文    学生为“虫”组词    学生比较“虫”字在田字格中的不同位置。 学生在田字格中书写。 在教师创设的情境中复习，要求把词语卡片对照拼音读准。 在活动中初步建立图片与词语的联系。  说话并不仅仅为了锻炼表达，进行句式训练，更注重让孩子获得积极的情感体验，使图文的联系更有意义。此处的卡片虽然仍有拼音，但与课的开始不是简单重复，而是孩子在读时已能在头脑中闪现过昆虫的表象，同时在找昆虫的过程中，进一步把词语抽象出来，去掉拼音认读，水到渠成。学生自主探究词语的归类方法，并在新的语言环境中再次识字认字。 学生在比较中发现形旁表义的规律，自我建构，掌握新的识字方法，并灵活运用。故事激趣，激发学生喜爱昆虫、研究昆虫的热情。  读课文，整体把握课文的结构和内在联系。  “虫”字的教学分为两个环节，音、形均在随课文识字中解决，在组词中进一步掌握义。让学生在比较中学会安排字在田字格中的位置，掌握字的结构。从读贴、书空到书写，学会写字的基本规则。反思重建             12

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