识字3小青蛙教学反思|识字3教学反思

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识字3教学反思
精彩设计：
学习一、二两行词串。
   1．小丁丁在公园里看到了哪些漂亮的景物呢?老师就发现了一处:公园里的有碧绿的树木,真漂亮!你们也能学着老师说说其他漂亮的景物吗?
   2．(出示一二两行注音词串)漂亮的景物都在这儿呢!赶快读读吧!
   3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提醒小朋友们注意?(多让几名学生相互补充)
   4．男女生分读一二两行词串。
   5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。
   6．让我们美美地读一读这六个词吧!
   7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，希望小朋友们闭上眼睛，用耳朵仔细听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中出现了。
   8．学生读。
这段设计让学生不知不觉中既记住了课文中的词串，又注重了学生的语言训练。真是润物细无声啊！

《识字3》教学反思
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
基于低年级学生的理解以及生活经验，我把这些词语分成两类“好看的”和“好玩的”，学生理解起来比较容易。我为学生创设一个“去公园游玩”情境，让学生始终在游玩公园的同时欣赏景色、游玩项目。
在第一课时的教学中，我先出示课文插图，让学生说说“有哪些好看的景色？有哪些好玩的项目？”指导学生按照从近及远的顺序观察图片，并相机出示带拼音的词语，做到图文结合，帮助学生理解词语。接着我开展“请小老师教我们读”的活动，激发学生学习的热情，鼓励学生自信大胆。我通过小老师教着读、开火车读、去拼音读、小组赛读等多种方式，将“读准字音”这一教学目标落实得扎实、有效。一节课下来，全班每一个学生至少读到一次，提高了认读的效果。
第二课时的教学，主要是指导学生理解词语、读出韵味。我带着学生再次去游公园，要求说说看到的景色，要把这个景色说得漂亮，如“绿树”——大树长的怎样？我看到一棵棵绿油油的大树；“红花”——花开得怎样？红艳艳的花朵；“宝塔”——这是一座怎样的宝塔？高高的宝塔；“小桥”——小桥的形状是怎样的？弯弯的小桥；“流水”——弯弯的小河里正流淌着怎样的河水？清清的流水。这样，每一个景物的特点都说出来了，都被学生记住了，都被深深留在了脑海里。而说到好玩的项目，那是学生最感兴趣的，我让学生自由介绍——介绍你最喜欢的游乐项目，学生一下来了劲，纷纷举手。12
在指导书写中，我发现本课生字相对好写很多，有了前一课“鸟”的书写基础，学生掌握“马”就容易多了。其中“水”的撇和捺需要提醒学生两笔是分别和捺相连、和竖勾相连，不是一起的；“火”需要提醒学生笔顺，另外点和撇都要朝着中心点的方向。

《识字3》教学反思
《识字3》将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，便于诵读，插图形象地描绘了公园里美丽的景物和小朋友们兴高采烈地进行娱乐活动，学生喜闻乐见，学习兴趣浓。学校要开展评教评学，我决定讲这一课。由于第一次公开讲识字课，心中不免有点忐忑不安。进行了一番精心的准备后，我登台了。我用生动的语言导入新课后，我让学生仔细观察课文彩图，先让学生看公园景物，学生看到了绿绿的树，红红的花，弯弯的小桥，清清的流水，高高的宝塔，我随机出示了公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔六个词，然后让学生观察公园娱乐设施，为读韵文做准备，同时也培养了学生按顺序观察的良好习惯。在整体感知的基础上，让学生对照拼音读韵文、识字、写字，教学任务顺利完成，课间休息时做了手指操。
课后，教研组评课时，领导和同行肯定了我的做法，赞同我借助图画所描绘的事物来认识课文词语，进一步认识生字，把识字、理解词语、认识事物融为一体的做法好，并指出了我的不足和改进措施。我深受启发，受益匪浅，认识到学生习惯从小培养的重要性，要时时抓，事事抓，有耐心，持之以恒，常抓不懈。

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