《大熊猫》教学设计|《大熊猫》教学反思

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《大熊猫》教学反思
    《大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的吸引人的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体的说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
一、 创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为全文教学创设良好的“乐学”氛围。
二、以读为本，以读促讲。新课程标准强调：小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。
三、引导感悟。教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的可爱的外形，以及它吃竹叶的可爱样子，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。在教学时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学生感受大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语积累的运用。同时在课外知识的延伸上：我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又激发学生的成就感。
这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。

《大熊猫》教学反思
        我教完《大熊猫》一课后，反思如下：
一、以物激趣。
    在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本”。
       小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让学生进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中， 以读来理解课文，感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
    三、寓教于画。
    以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求学生运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知，发展了特长，培养了创新能力，读懂了课文，积累了描写动物的方法。
   四、拓展延伸12
学完这篇课文后，我又组织了一个活动，把课堂推向了高潮。针对孩子们喜欢猜谜的特点，我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物，但不准说动物的名称，让同学猜一猜，同学们猜得越快，说明说得越好。孩子们兴趣盎然，一个个摩拳擦掌，准备大显身手。现将学生们的发言摘录如下：
    鼻子像钩子，耳朵像扇子，身子像房子，四条腿粗粗的，像根大柱子。（大象）
    一个小老头，胡子长又长，下过煮一煮，穿上红衣裳。（虾）
    头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）
    有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）
    身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）

《大熊猫》教学反思
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。 同时， 通过对话，架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。《大熊猫》一课要求学生通过课文的学习，了解有关动物的知识，并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，把一只可爱的大熊猫形象展现在了孩子们的眼前，教学中我采取了倒叙的方法来教学。先让学生从第二段来学习，直接感受大熊猫的可爱样子，在这段我运用了多种形式的朗读，特别是针对这段的内容，采取了师生对读、引读，带动作读的方法，学生既很好的理解了课文，同时也激发了学生的朗读兴趣。文章第三段是介绍大熊猫小时候和长大以后生活习性的不同，为了体现这一不同，我采取了男生、女生对读的方式，并加以模仿，女生读出大熊猫小时候的活泼可爱，男生读出长大以后的大熊猫爱睡懒觉的特点，通过对比同学们读的更是兴致勃勃，有了以上两段的训练，再回到第一段，训练学生读出珍贵和最可爱，自然是水到渠成了，其效果也真的不错。同时，课前我还让学生查阅大熊猫的相关资料，搜集大熊猫的图片，熟读课文，这也拉近了学生和大熊猫的距离。为理解课文打下了基础，在教学中我还依据语文的学科特点注意了一下几点的训练：1.让学生积累叠词，如aab形的：“胖胖的、短短的”等；abac形的：‘跑来跑去’，教学中我依据课后题设计了“（1）小鱼在水里—来—去，可开心了。（2）小鸟在……”等句子，让学生在具体的语言环境中一边学习运用，一边积累。2.让学生练习说话、写话，（1）学完课文我要求学生以不同的句式用“大熊猫”说一句话。（问句、感叹句、陈述句）（2）学习些小动物，在课堂教学中我在引导学生理解课文的同时，注意了指导学生学习作者观察、描写动物的方法，学完课文后，让学生模仿课文写一种动物，让文本充分当好范本，通过对重点词句仔细品味，知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活习性，饮食等，训练学生的写话能力。
不足之处：我感觉写话应在课堂进行，这样便于随时发现问题，随时指导，个别人的问题个别指导，做到有的放矢，效果可能会更好。

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