【奶奶的白发阅读理解】《奶奶的白发》 教学设计

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《奶奶的白发》 教学设计

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(发稿时间：XX-11-12 阅读次数：33)

课题

《奶奶的白发》

课时

第二课时

执教

匡  燕

日期

4.15

教

学

目

标

知识

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力

让学生学会在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感。

情感

认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。

课前准备

多媒体课件、小黑板

设计理念：　　
   让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

教学过程

教学

环节

师生活动要点

预期达成目标

一、揭题、复习词语：

1、板书课题：奶奶的白发。指导读好课题。

2、读词语：

指着　笑着　抬起　头发

爸爸　为什么　怎么啦  傻孩子

二、精读训练：

第一自然段：

1、  读一读课文的第一自然段。想想我向奶奶提了一个什么问题。

2、  过渡：小孙孙指着奶奶的头说什么呀？

（1）我的头发黑黑的就是特别特别怎么样？（出示：黑黑的）

特别特别黑叫黑黑的，哪特别特别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？

那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）

填空：春天的小草（        ）

满山的枫叶（        ）

晴朗的天空（        ）

（2）指导朗读。

（3）课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、好奇地问）

▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）

（4）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读、齐读）

第二自然段：

过渡：小孙孙这么天真好奇的疑问，奶奶怎么回答的？

1、奶奶指着自己的白发说——

出示重点句：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

板书　一半是你爸爸给的

　　　一半是你给的

▲指导朗读：先试读，再指名读，学生自评。（表情：笑着说）大家学着老奶奶说话的样子试着说说看。

2、  当我听了奶奶的话后，我怎样啦？（教师示范）

你们也学着演一演，也来体会体会小作者的心情。

▲听了奶奶的话，我为什么低下了头，没有说话？他心里会想些什么？使你想起了什么事？

3、奶奶为了我和爸爸，操碎了心，头发变白了。这里的“一半…一半…”你理解了吗？换词？

4、填空：奶奶您真          ！我                 。

5、师小结：知道了奶奶的头发都是为你和爸爸操心变白的，文中的小孙孙可难受了，低下了头，你呢？让女生做奶奶，男生做我，读读演演。 12

6、过渡：奶奶看见心爱的小孙孙心里不好受，好心疼呀，连忙安慰小孙孙说？

▲哪位小朋友来当奶奶，安慰小孙孙？（指名读，学生自评。）

7、过渡：见奶奶又为我操心了，我不禁抬起头，望着奶奶的白发说——
▲各位小孙孙们，自己对奶奶说吧。（练说、指名说、学生评价。）

8、如果你就是课文中的那个小朋友，联系自己的实际，想想为了不让奶奶操心，以后我们该怎么做呢？（小组讨论、指名说。）

9、过渡：奶奶听了，有什么反应？（抚摸、笑）

▲奶奶并没有回答我白发能不能变黑，只是笑了，那她的头发会变黑吗？

三、指导分角色朗读。

课文中奶奶和小孙孙一老一少的对话很有趣，奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

1、听课文录音。

2、加上动作和表情把整篇对话分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老师——提示语。

四、总结延伸：

1、小结：同学们，为了让我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，相信每个小朋友以后都知道该怎么做了。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。

2、相信你们也能像文中的我一样从点点滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

加强语感的铺垫，使学生积累丰富的词汇。

教后反思：

如何调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教学效果最优化呢？课堂上，利用多媒体课件优化课堂教学，营造愉快的教学情境。引导学生抓住关键词句，通过反复的语言文字的朗读，咀嚼文中语言的匠心之处，让学生在读中感悟，并紧密联系学生的生活实际，使学生动情地进入角色，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。

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转载自常州市西新桥第二小学

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