秋姑娘的信课文|《秋姑娘的信》课堂实录

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一、教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。
3．理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
二、教学重点、难点：
1．识字、写字；了解秋天的一些特征；
2．枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。
三、教学时间：两课时
一、导入：
师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。
（出示枫叶）
师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？
生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。
生：我想知道这是给谁写的信。
生：我想知道信里面写了些什么内容。
师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！
（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）
二、初读课文。
师：谁愿意来读给大家听？
指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。
“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”
配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。
（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）
三、读演结合，理解、朗读同步
师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？
生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。
师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！
（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）
师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？
生：（读课文）
师：读的不错，有点像秋姑娘了。
生分别读书，体会。
生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”
师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！
生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”
师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”
师：哟，大雁南飞真危险啊！
…………
（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）12
师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？
（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）
师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？
生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）
师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？
生：选
两组同学去演吧。
生：我同意！（同学纷纷表示同意）
学生表演。
有感情的朗读课文，背诵
（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）
四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑
师：你读了之后，有什么问题么？
生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？
生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。
生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。
师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。
生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：对，松鼠不会冬眠的。
师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！
师：还有什么问题吗？
生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。
师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。
师生一同看书上的图。
师：知道了吗？
生：（齐）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）
五、通读课文，练习有感情的朗诵。
六、发散练习：
师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？
生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。
生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。
生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。
生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。
生：会给奶奶写信……
…………
（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）

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