【911事件】9 y w 教学实录

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。
教学过程
【课堂实录】
第一课 时
课前休息：
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
生：(纷纷举手。)
师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
生：像个倒过来的“人”。
生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
生：古代衣领y—y—y。
生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?
(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)12
(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。

第二课时
一、利用活动挂图，复习巩固本课音节
师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?
生：(情不自禁地纷纷说。)青蛙，蛙。我送，我送!
师：再请同学来读读这个音节。
生一：蛙，青蛙的蛙。(学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。)
师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?
生：(纷纷举手。)我送，我送!
师：小朋友们真热心。你来!
生二：鸭子，鸭。(学生读完，将鸭子和音节贴到河面上。)
师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?
生：(纷纷举手。)我来读，我来送!
师：小朋友们真热情。你来读!
生三：鱼，鱼。
师：你们知道哪些鱼?
生四：金鱼。
生五：鲤鱼。
生六：鲫鱼。
生七：鲨鱼。
师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!
生三：(把鱼和音节贴到小河里。)
(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)
二、同桌或小组活动，复习23个声母
师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。
生：(兴高采烈地玩起来，教室里读声母的声音此起彼伏。)
师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。
生：(继续玩。)
师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。
生：(开心地玩着。)
【点评】用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母，使学习充满乐趣。
三、学生自主完成书上练习
师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!
生：(开始连线。)
师：(巡视表扬姿势端正的学生。)
生：是只大象!哈!是大象!
师：再请大家完成中问部分的填空练习。
生：(自己在书上填。)
师：谁来告诉大家，你是怎么填的?
生：(纷纷举手。)
师：请你来!
生：(读自己填的声母。)
师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。
教研点击
本例教案中的第一课时是在全区进行的一节观摩课。课上，学生始终处于一种积极的、注意力集中的状态。学习效果很好。究其原因，关键是体现了课堂教学是教师、学生和教材的对话过程。教师亲切的教态，善于倾听的理解力，对每位学生课堂表现的关注，逗引着孩子始终积极主动地学习。
当然，最主要的是教学设计的程序较好的融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。

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