三年级作文《这儿真好》_《这儿真好》说课稿

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一、说教材
《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文 这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事 描写了居住荒岛的小熊感到孤单 寻找朋友 在天上云朵的启示下营造树林 终于迎来许多朋友的故事 生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情 告诉我们改善环境、保护环境的重要性 课文共6个自然段。
二、说教学目标
1、继续学习本课的生字
     2、有感情的朗读课文，运用简笔画的方式帮着孩子们理解词语，以便在孩子心中展示画面，试着引导学生联系上下文理解词语。
     3、通过了解小熊找到朋友的经过，得出“这儿真好”来之不易，从而教育学生美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。
教学重点：
　　1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。
2、学写“象”字。
教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系 明白保护环境的重要性
三、说教法、学法
（一）情境教学法
　　借助现代化的教学手段 用画面再现情境 用音乐渲染情境 用语言描绘情境 使学生入情入境 由境生情 这种教学方法尤其适宜运用在低年级教学中 一方面 低年级儿童形象思维占有明显优势 用此方法 让儿童从感觉形象入手 以情激情 符合学生的年龄特点 另一 《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生创设 的自主学习情境 根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点 在教学中 教师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受其间的情境 激发学生的积极情绪和浓厚兴趣 营造鲜活的课堂氛围 让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中 点燃思维的火花 开启心灵的智慧 感受成功的快乐
　　（二）朗读感悟法
　　阅读是学生个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读 在读中感悟 培养语感 受到情感的熏陶 在本课教学中 教师灵活运用语言渲染 引导想象 媒体创设画面 表演等多种教学策略 鼓励学生读书、发现 教学中注重朗读训练的方式方法 如挑战读、比赛读、表演读等 不断激发学生情感 从学生阅读实际出发 在读中体会，读中激情 读中感悟 在读中加深理解和体验并受到美的熏陶
四、教学过程：
一、检查生字，导入新课
1、师：小朋友们，我们昨天学习了（指课题：齐读：这儿真好），交了不少词宝宝朋友，现在我们来跟它们打个招呼吧！
2、出示词组，开火车读，指读
         一座    天空    连忙    种呀种                
说话    一年    小象    孤零零                 123
漫山遍野   绿叶成阴    高兴极了
二、精读课文第一自然段
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一位小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？　　　　
（1）想象：荒岛会是什么样的啊？
好，那就让我们一起来看看荒岛。课件放映荒岛。
会用“荒岛上没有_____，没有______，只有______。”说一句话吗？
（2）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，会有什么感觉？（觉得孤单。出示：孤零零。读好小熊可怜、孤孤单的感受）你从哪里知道的？在书上哪个词讲小熊的感觉？什么叫“孤零零”？
3、问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？
4、“小熊每天睡觉都梦见和朋友玩”，问：请小朋友想想它从梦中醒来后会怎样？“更难过，想哭了”
谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）让我们一起来体会一下！（齐读）
三、学习第2、3自然段
1、正在小熊为没有朋友而非常苦闷的时候，它看到天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）
（1）给“连忙”换个词。
从这个词中你可以看出什么？
（2）再读这句话，指名读、齐读。
（指导读出着急找朋友的心情）
2、多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么做的呢？快点往下读读
（1）生自由读。
（2）谁来说说云儿怎么做的？
（3）师出示云变成树的课件。
那云儿这么做是什么意思啊？谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？
（4）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
学生自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊在干什么？
（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）
想一想，这句话应该怎样读？
（5）师：看，小熊的努力没有白费，师引读：一年，两年（生接：小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。）
（6）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
师出示课件帮助学生理解“漫山遍野，绿叶成阴”：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（7）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读
四、 学习第4、5、6自然段
1、师过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5、6自然段。
2、小岛上都来了哪些朋友啊？
（1）小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话。
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
（2）还有谁也来了？它们都说了什么？123
3、“这儿真好”，好在哪里啊？
出示：“啊，这儿真好。这里有________,有_______,有________。”
4、无怪乎小动物都说：……指板书：这儿真好！
孩子们，现在你们就是这些小动物们，来到这里，你会说些什么呢？同桌的互相说说。
指名说（我是小猴，这里的树多高啊，我可以在……）
（我是________，啊,这儿真好！这里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜欢这里！）
5、这么多朋友都喜欢这儿，小熊心里——（出示：高兴极了）。（指名读：最后一节。）不停地说——“欢迎你们！欢迎你们！”
（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。
6、有感情朗读4、5、6自然段。
五、总结全文，布置作业
1、小朋友们，是什么让小熊拥有这么多的朋友呢？（种树）
2、师小结：这儿变得这样好，这一切可都要感谢小熊，因为小熊在“这儿”种上了一棵棵的小树，环境变好了，动物们来这儿住了，小熊就再也不孤单了。我们为小熊感到高兴的同时，也明白了，原来环境对我们的生活影响是那么大呀！那你以后准备怎样保护环境呢？
指名说。
3、布置作业 ：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听
板书设计：   
16、这儿真好
                        荒岛             满山遍野，绿树成阴
                       孤零零             高兴极了

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