[春笋]1.春笋

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学过程：
第一课时
一  有效导入
师：小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节，很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！
听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）
师：春雷爷爷轰隆隆，把沉睡的小春笋唤醒了！
（课件出示：春笋）(出示课题  板书课题  提醒学生笋是平舌音)
师：你见过春笋吗？（出示实物）让学生说说春笋的样子
你知道春笋长大以后是什么呢？（春笋长大以后就是竹子  春笋就是竹笋）
二  整体感知
师：春笋娃娃们听到了春雷爷爷的呼唤，都知道温暖的春天来到了，于是他们---（放课文的动画片）
师：看完了动画片，你感到春笋怎么样？
（很可爱  像个刚出生的娃娃。。。。。学生自由回答）
三  深入文本
师：有的小朋友已经深深的喜欢上了可爱，聪明，勇敢的春笋娃娃了，那么我们一起来看看课文中是怎么描写的它们的吧！
（出示自读要求：画出不认识的字，借助拼音多读几遍。把课文标出自然序号）
（学生读课文 老师巡视检查）
检查生字读音：
（1）出示一类字    检查学生自学的情况
 相互评议反馈
（相机出示容易读错的字：声  冲   迎 再）
   如果有读错的及时纠正读音    去掉拼音读生字
（2）一个一个出示一类字  组词
（区别同音字：生声和升    在和再    块和快   迎和柳  ）
（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的  让学生记忆字形）
教学每个字的偏旁   并出示一些词语让学生记忆。
（3）出示二类字   检查学生自学的情况   相互评议反馈    老师和学生相互正音反馈
（容易读错的字：笋和醒    教学多音字：长   组词 并做习题巩固）
（4）二类字去拼音  指名读
（5）出示课文中生字词（开火车  各种形式读）
（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字  学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）
（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读
检查课文朗读情况：
（1）出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读）
（2）分段出示课文  一段一段的读（各种形式读）
（3）一起读课文（男女生分开比赛读）
师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！
（出示自读要求：再读课文    并想一想  哪一段讲了春笋醒了？哪一段讲了春笋的样子）
（学生再读课文）
四及时反馈
（学生自由读文  同桌相互说一说）
师：谁读懂了课文？说一说？
（根据学生回答板书：一    春笋醒了   二  春笋的样子）
师：谁想读一读第一段？其他小朋友想想  春笋是怎么长出来的？你能用课文中的句子回答吗？（学生说  老师出示句子：一声春雷唤醒了春笋，春笋石块，冲破泥土，一个一个从土里冒出来。）
师：原来是春雷唤醒了春笋，所以春笋娃娃一个个都迫不及待的从土里钻出来了！12
他们的力量可真大呀！一起读！（一起读）
师：那春笋是什么样子的呢？谁来读第二段？（出示第二段）（指名读 一起读）
过渡：春笋娃娃是多么可爱呀！
五  拓展延伸
师：春天来了，就连在深藏在地下的春笋也被轰隆隆的春雷声唤醒，其实被春雷唤醒的还不止春笋呢？你知道还有哪些动物和植物也被春雷爷爷唤醒了吗？（出示练习说话：一声春雷，唤醒了冬眠的（    ），唤醒了沉睡的（     ）,唤回了南飞的（    ）。）
（冬眠的小动物  小花  青草…   沉睡的毛毛虫   蝴蝶   南飞的小燕子 丹顶鹤）
六  指导写字
1.出示生字： 声  冲  破  块  外
2上下结构的字要写的上小下大  左右结构的字要写的左窄右宽
3.仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形
（容易写错的字：  声   冲   块    破）
4 学生自由说一说
5 老师范写  学生仔细看  怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红  反馈  评议

第二课时
一 有效导入
师:上节课 ,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,看!他们来了!这些春笋娃娃们都被压在了重重的石块和厚厚的泥土下,只要你读对了这些词语,春笋娃娃们就会伸出小脑袋和你们打招呼呀!
(玩游戏读词语)
二整体感知
师:看来这些词语,小朋友们掌握的不错,上节课我们还熟读了课文,现在请两个小朋友分别来读一读这两段.其他小朋友认真听,听完了,回答老师的问题!
(1:出示问题 :谁唤醒了春笋?   2.春笋的样子是?  )
学生读完课文  老师请人回答问题
三深入文本
1.学习第一段
(1)师:小朋友们不但读的认真,听的也很认真!
刚才我们用游戏的形式唤醒了春笋娃娃,其实真正唤醒他们的是-----(听!)谁唤醒他们的呢?(春雷)
(出示:一声春雷  唤醒了春笋.)
(指名读)(你的声音太小了,小春笋听不见)
(你这声春雷可真响呀,小春笋听见了!)
师:一起读!(学生读)
   哎!老师有个词语不理解,什么叫唤醒?你能把唤醒换个词语吗?(叫醒)
那为什么用唤醒而不用叫醒呢?(唤醒比叫醒温柔一点)
(唤醒就是轻轻,柔柔的叫醒)
你周一早上要起床的时候,妈妈是叫醒你?还是唤醒你呢?(唤醒)
那你能学学春雷爷爷唤醒小春笋吗?会对小春笋说什么呢?
(学生自由练习说话)
师:春雷爷爷也很喜欢小春笋呢!所以温柔的唤醒了他们!谁再来读这一句!(既要读出声音 又要读出对小春笋的喜爱)
(2)师:小春笋醒来了吗?你从哪儿读出他们醒来了?(学生说)
(老师相机出示:他们冲破泥土,掀翻石块,一个个从土里冒出来)
师:小春笋冒了出来(冒 变红)
   为什么不说是长出来?而是冒出来呢?
(给学生看春笋实物)
(因为春笋的形状,头是尖尖的,所以用冒更适合)
   不但冒了出来,而且还是一个个!(一个个变红)
你从这个词语读出来了什么?
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