【珠心算第二册教学设计】苏教版第二册练习1教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

课前思考
    本次练习一共安排了五个项目，内容包括认清笔顺，学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中《读读背背》的教学要求不宜过高，不要在理解成语含义上多花时间。教学时，先让学生借助拼音把成语读正确，然后结合课本中的插图或学过的课文，让学生想象中国申奥成功，人们在天an门广场庆祝的情景，通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。最后能够熟记成语、运用成语。
    《口语交际》是一道以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。目的是通过训练，让学生学会向别人介绍自己的家庭。题中的插图提示了交际的内容和交际的对象。教学时，教师可通过引导学生看图或谈话等方式，创设愉快的交际情景，让学生向班上的小伙伴或其他同学介绍自己的家庭。适当引导学生进行评价。
     第一课时
一、教学目的
       1、能够按笔顺书写本单元的生字。
    2、指导学生写好“先横再竖”的字。
    二、教学重点难点及对策
     重难点：能按笔顺书写生字。
    对策：自学讨论，交流。
三、教学过程 
（一）教学“认清笔顺”
    1、审题：
    （1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。
    （2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？
    （3）老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
    2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。
    （1）各自轻读，书空笔顺。
    （2）同桌交流说笔顺。
    3、指导
    （1）指名认读生字，相机纠正。
    （2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字。
    （3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。
    （4）同桌互相抽查笔顺易错的字。
    （5）教师小结。
    4、练习
    （1）强调保持正确的写字姿势。
    （2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
    5、反馈
    展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
    （二）教学“写好铅笔字”
    1、审题
    （1）练读题目
    （2）引导学生与上题比较，明确写字要求。
    2、弄清笔顺，练习描红。
    （1）认读生字。
    （2）指名说笔顺，教师同步师范描红。
    （3）强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
    （4）学生完成描红练习，师个别辅导。
    3、点拨笔顺规则，仿影体会。
    （1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横再竖。1234
    （2）学生仿影体会。
    4、指导临写。
    （1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
    （2）教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：
   一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
    （3）学生练习写一个“干”。
    （4）按上面的步骤和方法，指导学生写“出”和“击”。
    5、反馈。
    教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。
    （三）布置作业：
    习字册描红。
板书设计      干   出   击
                                    第二课时
一、教学目的
     1、能够借助拼音认读与学科有关的词语并且描红。
    2、自制课程表。
    3、知道“？、。”等标点符号的用法，并能够读出疑问的语气。
    二、教学重点难点及对策
     重难点：能按笔顺书写生字。
    对策：自学讨论，交流。
    三、教学过程
     学用字词句
    （一）第一部分
    1师：小朋友，在学校里你们都学有哪些什么课呀？
    2、指名说，其他人补充。
    3、生借助拼音认读词语。
    4、检查认读，相机正音。
    5、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红
    6、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
    7、反馈。
    （二）、教学第二部分。
    1、师：我们来做一张课程表吧！它能给你带来许多方便。
    2、投影空白课程表，教师师范填写竖横序数并讲解。
    3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
    4、投影班级课程表，师生讨论填法。
    5、学生自选方法完成制表。
    6、反馈
    展示部分学生制的表格，肯定成功指出不足之处，并进行矫正训练。
    7、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
    （三）教学第三部分：
    1让学生读对话。思考：这段话中是谁与谁的对话？
    2、出示第一句：你们明天上午有什么课？
    （1）指名读句子，说说句子表示什么意思？
    （2）指名加标点，并练习读出问的语气。
    （3）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。1234
    （4）教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
    （5）学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
    3反馈。
    指名两位学生分角色读。
    引导学生评议：读得怎样？好在哪儿？有什么不足？
    师小结。
    4、多种形式练习，分角色朗读。
    5、总体回顾，教师总结。
    a)
    投影本节课所学的三道题内容。
    b)
    启发思考讨论：这三道题之间有什么联系？怎样发挥自己精心制作的课程表的作用？
    6、指名说，相互补充。
    7、师总结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用，希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。
    8、练习：
    加标点：
    （1）你不高兴吗
    （2）我是一年级的小学生
    （3）你怎么不来上学呀
    （4）我已经能帮妈妈做事了
    板书设计
    展示学生自制的课程表

第三课时
一、教学目的
     1、背诵4条成语。
    2、背诵古诗《村居》，并初步了解古诗所表达的意思。

二、教学重点难点及对策
重点：背诵成语及古诗《村居》。
    难点：理解4条成语及背诵。
    对策：通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语的意思。
    三、教学过程
     （一）读背成语：
    1、师：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期，我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
    2、学生借助拼音试读4条成语。
    3、指名读，相机正音，教师范读。
    4、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
    （1）映示图片，播放录音，引导学生观察，体会。
    （2）指导学生表达感受，在具体语言环境中理解成语。
    问：刚才你们听到了什么？这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样？这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们终情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫“载歌载舞”。这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫“灯火辉煌”。
    1、让学生练读背诵。
    2、反馈。
    （1）指名背诵说说记忆方法。
    （2）多种形式背诵成语。1234
    （二）读背古诗《村居》
    1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？
    2、出示古诗《村居》的图片。
    3、揭示古诗，明确初读要求：读准字音，读通句子。
    4、指名读。
    5、借助生活经验与图片，引导学生弄清诗的大概意思。
    （1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光、儿童放风筝）
    （2）田野的风光美在哪儿？
    （3）儿童是怎样放风筝的？
    6选择自己喜欢的方式有感情地朗读、背诵古诗。

                                第四课时  
一、教学目的
   口语交际:说说我的家，根据提示的问题说一段连贯的话。
二、教学重点难点及对策
重点：说说我的家。
难点：说一段连贯的话。
对策：创设情境，分组表演。
三、教学过程 
（一）故事导入，激发兴趣：
    1、小朋友你们都喜欢看动画片吗？今天，老师给大家讲一个《小白兔找家》的故事好吗？
    2、问：故事中的小白兔为什么找不到家了？（因为没有说清楚住址、爸爸、妈妈姓名、工作）
    1、如果你走到一段陌生的路上，也找不到家了，你能向别人说清自己家住在哪里？爸爸妈妈叫什么名字？在哪工作吗？
    （二）练习：
    1、四人为一组，轮流扮演一位迷路的小朋友，其他同学询问他的家庭地址和家中的情况。
    2、请四人来表演。
    表演后指名评价。
    3、再让学生练习，并做评价。
    （三）指导生说连贯：
  1、让学生将前面的问题连起来说一说，教师巡视个别辅导。
    2、指名说，对照要求评议。3、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。
    例文：我叫王小明。我家住在环城花园二号楼三零五室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。

  板书设计
                                    说说我的家

教后反思：
    对刚入学的一年级新生进行口语交际的教学时，要求不要太高，重在激发说的兴趣，学生只要能说一两句意思完整的话就足够了。因此，口语交际的内容要贴近学生生活实际，且是学生感兴趣的内容，要让他们在口语交际中感受到有话可说，自己能说，可以说得好。本练习中的《说说我的家》一课，属介绍类口语交际活动，课前我先让学生回家了解家里有几个人，分别在什么地方工作等有关内容，并尝试根据自己的想法画一幅画。上课时，让学生自我介绍“我的家”，学生就有“我想说”的兴趣，而且说的内容就会丰富多彩，说的积极性很高。有的说：我的家里有三口人，爸爸、妈妈和我；有的说：我的家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我，爸爸是老师，妈妈当医生，我的家可好了。学生的说法不一，详略不同，但他们由于初次表达就能在同学们面前大胆说，得到老师和同学的鼓励，便很容易树立“我会说”的自信心。这时，教师的指导侧重在从完整表达每一句话，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，使学生能饶有兴趣地说，且言之有物、言之有序，感受到表达成功的愉快，那么，说的积极性和主动性就会得到进一步激发。

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