【北师大版一年级上册语文单元测试题】北师大版一年级语文1册第13单元手和脑教案

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单元教材分析：
本单元以“手和脑”为主题，编选了《两件宝》、《乌鸦喝水》两篇主体课文，一篇自读课文——《做太阳钟》，设计了两个有关手和脑的综合活动——做太阳钟、收集图片资料，还安排了关于识字、写字、区别字形和字义、句式练习等基础知识的学习。
本单元旨在培养学生“思索和实践的探究精神”。可以先学课文；也可以先实践，做m、n或p，体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情，再进入课文的学习。中间穿插识字等基础知识的学习。

两件宝
教材分析：
这篇课文是一首儿歌。儿歌写了双手和大脑是人的两件宝，要靠它们去劳动，要靠他们去创造。
教学目标：
1． 用学过的识字方法识字，认识12个，认识笔画竖提，会写“切、双”等9个生字。
2． 使学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能回答文后问题。
3．让学生懂得双手和大脑的作用，激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性，体会“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的含义。
教学建议：
1、导入
学生喜欢猜谜语，投其所好，可以引谜语导入，也可利用插图导入，让学生想一想，图上的同学在做什么？飞机模型靠什么做出来的？无论采用什么导入法，都应提示：手和脑是人的两件宝。对一年级学生而言，课文内容比较抽象，不必占用太多教学时间，重点在让学生会背，认字，尤其不要空讲“创造”等词语。
课后问题：为什么说手和脑是“两件宝”，学生只要能按照课文答出就行了。
2、识字、写字教学
识字教学：学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
写字教学：学竖提时要与竖勾相比较，宝盖头单独学写。本课的写字教学，易采用分组练习，可以把“切、动”分成一组，“又、双”一组，“才、手”一组，“会、宝”一组。工写一遍即可笔顺是力办。双的第二点是点；才的第三笔是撇，不能写成“寸”。

拓展习题：
1． 看拼音写词语。
yí  qiè   dòng  shǒu  shuāng shǒu    gōng rén
( )  (   )  (   )  ( )
2． 照样子，写一写，读一读。
又――（双） 月――（ 　）　　木――（ ）
3． 连一连，读一读
双　　　　脑 创 考
　大　　　　手 做 玉
　才 　动 宝 工
　劳　　　　能 思 造
四、猜一猜
十个小兄弟，天天不分离。
样样都能干，勤劳数第一。
谜底：（ ）
两个好朋友，住在山两边。
讲话都听见，就是不见面。
谜底：（ ）

相关资料：
1、作者简介
陶行知(1891-1946)：中国伟大的人民教育家。曾留学美国，归国后历任南历任南京高等师范学校、东南大学教员、教授和教务主任等职。积极推行平民教育，又热心于农村教育的改造。曾创办晓庄师范学校，坚持“生命即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”的实验。主张以生活为中心编制“实用的”教科书，主张解放儿童的头脑、双手、嘴、时间和空间等。其著作很多，主要有《中国教育改造》《知行书信》《老少通千字课》等。
2、词语解释
思考：认真地考虑事情。
创造：动脑筋想出新办法，做出新东西。
3、近义词：
思考――考虑 创造――发明12345678910
精品教案：
（一）
课前准备
1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。
2．生字卡片；课文朗读的录音带。
教学过程 　
第一课时
一、揭示课题，启发思考
1．板书课题：11　人有两件宝
课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。
“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。
2．课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。
3．读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）
二、范读课文（或放课文朗读的录音）
听老师读课文后，知道这两件宝是什么？
三、初读课文，自学生字词
1．凭借汉语拼音读两遍课文。
2．读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。
（教师巡视、辅导，了解自学情况。）
四、检查自学情况
1．出示带有拼音的生字卡片，指名认读。
双手　　事情　　创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）
思考　　做工　　才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
劳动　　两件宝　　办不到
2．指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)
3．齐读课文。
五、以问促读，熟悉课文
1．课文有3句话，第一句说什么？
2．这两件宝该怎样用？读第二句。
3．课文最后说什么？
4．连起来读一读课文。
六、识字写字教学
1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）
2．指导学生记住字形。（突出重、难点）
双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。
做：右边是反文旁，4笔写成。
才：把“寸”的点改成撇。
3．指导写字。
双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。
做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。
办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。
4．课堂作业。（完成课后练习第2题。）
第二课时
一、复习
1．认读生字词。
2．听写，写后集体检查、订正。
双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。
3．朗读课文。
二、理解句子
1．双手会做工，大脑会思考。
（1）口头填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
农民＿＿＿＿＿＿＿
护士＿＿＿＿＿＿＿　
老师＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）
讲讲你或别人动脑筋的事。（启发：想一想，你在学习、玩、做事的暑假遇到什么困难和问题，你想了什么办法，结果怎样。你见过他们经过想办法把事情办好的事吗？
2．用手又用脑，才能有创造。
师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。
3．小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。
三、指导朗读、背诵
1．指导读法。
读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：12345678910
用手不用脑，事情做不好，
用脑不用手，啥也办不到，
用手又用脑，才能有创造。
2．听朗读录音，再跟着一起读。
3．指导背诵。
（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。
（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。
四、巩固练习
1．完成课后练习3。
2．比一比，组词语。
工（　　）做（　　）才（　　）
公（　　）作（　　）寸（　　）

（二）
教具准备：实物投影仪、字卡。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
我有两个跟身体有关的谜语，你们想猜吗？好，那就请小朋友们注意听。“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，倒海又移山。”(指名回答。板书“手”)， “司令部里住首长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)“手”和“脑”是每个人都拥有的“两件宝”(板书)。今天我们就要学习这首《两件宝》的儿歌。它是根据我国著名教育家陶行知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的，小朋友们想听吗？
［兴趣是最好的老师，而猜谜又是学生最喜欢的，以谜语导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。］
二、初读课文，感知内容。
1.下面先听老师范读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。
2.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。
［培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。］
3.学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。
［学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。］
4.学生四人小组合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪个小组合作得最好。
［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］
5.询问各小组合作的方式，并做简单评价。
［及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。］
6.谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。
7.还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。
8.男女生比赛读书。
［教师再次以参与者身份加入进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］
9.提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？
［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题肯定会迎刃而解。］
10.手和脑的作用真大，能创造出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着喜爱的感情，再一次齐读课文吧。
三、认读生字，培养能力。
1.先让学生自己借助拼音认认生字。
2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”，给对方抽读生字。
3.小游戏：同桌的两位同学把书放到一块，老师说字，让学生在书中指，指到的就举手，比比谁指得对，指得快。同桌互相监督。
［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。］
4.怎样才能把生字记得更牢呢？看看老师的“窍门”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字有怎么记呢？12345678910
［留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。］
(2)你有没有记字的好“窍门”，介绍给大家？(在学生汇报过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进云，如：询问他人，在生活中识字，分析部件等，培养学生独立识字的能力。)
5.“开火车”组词认读生字。
6.小组合作互相抽读生字。
［使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。］
7.做“猜字游戏”。
［“猜字游戏”学生百做不厌，既解除了学习疲劳，又巩固了所学生字。］
四、回归整体，再次巩固。
(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)
1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试试。
2.老师还不会背，您们能教我背一下吗？
3.师生共背课文，学生可加动作表演背。
［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］
4.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。
5.全班同学一同检查贴字情况。
［“送生字回家”，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感，背课文识字特别用心，也利于培养学生的自主性、能动性。］
五、总结全文。
课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。

乌鸦喝水
教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不着，乌鸦动脑筋，想出了新办法，把石子投到瓶子里，就喝着水了。课文采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。通过对本文的学习，可以让学生懂得一个道理：遇到问题要积极动脑，想办法，还必须亲自实践才行。
教学目标：
1.学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。
2.理解课文内容，使学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法，还必须亲自去试一试才行。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学建议：
在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。
教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。
第一自然段，通过“口渴”　、“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。
讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”、“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。12345678910
讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。
第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。
在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。

拓展习题：
1、比一比，再组词。
渴（ ） 乌（ ） 处（ ）
喝（ ） 鸟（ ） 外（ ）
2、照样子，说一说。
乌鸦把小石子一个一个叼起来。
＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、选词填空
怎么 什么
a.丁丁用 材料做太阳钟？
b.浪娃娃 发电？
c.劳动要靠 ？
d.乌鸦 喝着水？
相关资料：
1． 词语解释：
怎么办：不知道怎样做。
叼：用嘴含。
2． 近义词：
到处――处处 办法――方法
3． 反义词：
许多――很少 慢慢――快速
4、“怎么”和“什么”都是疑问代词。“什么”一般代名词，比如：你手里拿着什么？“什么”代手里拿的东西，如钢笔、钱包、钥匙等。“怎么”比较复杂，可代动词，如怎么打开易拉罐？“怎么”代“拉盖上的环”；你怎么想？“怎么”代你的想法；集市里人怎么多？“怎么”代副词“非常”、“特别”等。
5、“把”作介词时起提宾的作用，如：快打开书――快把书打开。

（一）
教学准备：
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
教学过程：
                                                 第一课时
    1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
    2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
    对话平台：
       导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
       1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
       2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
   （学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）
        汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
        1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。12345678910
        2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
        3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
         3、让学生用自己的话说出课文的内容。
      （阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）
         写字（巩固识字，提高写字水平。）
         1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
         2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
         3、指导重点字的书写。如：找、石等。
                        第二课时
         导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
       上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
       精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
       1、 引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
     结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。   指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
      2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？
      小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
      3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
     让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。  要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
      4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
      5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
        （读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。）12345678910
      讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
       1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
       2、学生讨论，合作交流，表达看法。
     （这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。）
      活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。）
        1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
       2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
       3、汇报表演，互相评价。                           
(二)
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)
师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么? 
〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕 
生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。 
师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。 
生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。 
师：再简短一点。 
生：画着一只乌鸦在喝水。 
师：再简短。 
生：乌鸦喝水。 
〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕 
师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道? 
生：(集体)想! 
〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕 
…… 
师：说说“喝”的字形。 
生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷) 
师：为什么“喝”字是口字旁? 
生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 
〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕 
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。 
师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读? 
生：前边的口字读得像第二声，口渴。 
师：请这一行小朋友朗读第一段。 
(学生按顺序朗读) 
师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思? 
生：“到处”就是每个地方。 
生：“到处”的意思就是处处。 
生：“到处”就是四面八方。 
师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。 
ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ 
(教师在田字格中写可 很 着办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字) 
师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。  12345678910
生：很大。 
生：很小。 
生：很高。 
生：很低。 
生：很香。 
生：很臭。 
…… 
〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕 
师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文) 
师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的? 
(学生看书中插图) 
生：天气很热…… 
师：你怎么知道天气很热呢? 
生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。 
师：好!往下说。 
生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。 
(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。) 
师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思? 
生：课文里用了一个“可是”。 
师：为什么要用“可是”呢? 
生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。 
师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢? 
ｐáｎｇ　ｂｉāｎ 
〔指导学生学习生字：旁 边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕 
师：××你有什么问题? 
生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法? 
〔听课教师议论：问得好!〕 
师：这个问题问得好!谁能回答? 
生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。 
〔听课教师啧啧称赞〕 
〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕 
师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。 
〔学生看第二幅插图〕 
师：大家读第四段的第一句。 
(学生读) 
师：再看第三幅插图。 
(学生看图) 
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? 
(学生各抒己见。有一学生举手) 
师：×××你有什么问题? 
生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗? 
〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕 
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 
师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。 
(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。) 
师：谁知道水为什么会升起来呢? 
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 
师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。 
(学生齐读课文) 
师：请××小朋友再读一遍课文。 
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗? 
生：(集体)：喜欢! 
师：为什么喜欢? 
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。  12345678910
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕 
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。 
师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

语文天地
教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、形近字的比较、疑问代词的正确使用、“把”字句的学习、阅读、词语分类等练习。
“描一描，写一写”，学习“找”的笔顺，描红、临写“找”这个字。
“比一比，再组词”启发学生想办法区别字形。
“选词填空”
“照样子，说一说”通过例句，
阅读练习提供的是＜做太阳钟＞。这篇小短文写了丁丁做太阳钟这件事，赞扬了是一个爱动脑又爱动手的孩子。同时告诉小朋友应该怎样做太阳钟。太阳钟做法较简单较适宜孩子动手实践操作。
词语分类就是把动物与植物分开，内容简单。
图片搜集培养的是学生的检索能力，检索能力是重要的学习能力。
“金钥匙”让学生明白搜集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！

教学建议：
1、“语文天地”地练习内容可以集中进行，也可以穿插于课文的学习之中进行。
2、写字练习可以安排在＜乌鸦喝水＞的写字环节中完成。
3、比较形近字应启发学生想办法区别字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三点水旁；喝水必须用口，所以是口旁。
4、　“怎么”、“什么”的正确使用如果从语法规则上让学生去区别很难，应先让学生自已做，做完后，反复读，培养语感，然后再用这两个词语口头造句，强化这两个词语。
5、“把”字句的学习可以先把例句搞清楚，再采取小组合作学习的方式，最后全班交流，挑出好句子反复读，加强语感。
6、阅读短文可以让学生借助拼音自读，，提醒学生注意尽可能地读汉字，不认识的字再看注音。最大限度地把文章读通顺。
为了激发学生自己亲手做一做的愿望，教师可问，丁丁靠什么做成了太阳钟？――爱动脑又爱动手。学生有了做的愿望，教师可提以下三个问题，辅导学生自己做太阳钟。
师：丁丁用什么材料做太阳钟？
师：丁丁怎么“做”太阳钟？
师：丁丁怎么看太阳钟知道时间？
学生动手实践的过程可放在家庭中完成，提醒学生要自己大胆实践，不可让父母包办代替。
做完太阳钟后，应予以适当的评价，这个活动注重孩子的参与，不可以做得如何好为标准。
7、给词语分类
先读词语，给词语分类，再填在括弧。注意与认字相结合，复习学过的字，还可以认一认词中表示颜色的字。
8、收集图片资料
先看收集的图片，学习金钥匙的内容，再发动有条件的学生自己收集，收集时，要爱护公共财物，不要随便撕书。让学生在自己找的图片正面写上如“万里长城”等字样。及时对收集的图片予以展示。展示后，要教学生学会保存图片。

单元形成性检测
双基加油站
一、好朋友，手拉手
(dōng xī) (bàn  fǎ) (shén me)  (zěn me) (yí qiè) (zhǎo dào)  (xīn lǐ)

办法 东西 怎么 什么 找到 心里 一切
二、选正确的读音打上“√”
1、妈妈生病了，我很着( )急。
2、爸爸的车子丢了，只能走着( )去上班。12345678910
三、比一比，看看谁的眼睛亮。
口 水 到 外
喝 鸦 门 们
乌 窝(wō) 我 处
鸟 渴 找 到
四、选词填空。
怎么 什么
1、丁丁用 材料做太阳钟？
2、浪娃娃 发电？
3、劳动要靠 ？
4、乌鸦 喝着水？
五、它们谁是一家？把序号写在后面
小鸟 课本 书包 小马
小鱼 毛笔 刀子 白鹅
 a              
b               

读写训练场
       乌     鸦      兄     弟
       鸦兄弟俩同住在一个窠里。
　　有一天，窠破了一个洞。
　　大乌鸦想：“老二会去修的。”
　　小乌鸦想：“老大会去修的。”
　　结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。
　　大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
　　小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”
　　结果又是谁也没有去修。
　　一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”
　　大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”
　　小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”
　　可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。
　　风越刮越凶，雪越下越大。
　　结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

实践小天地
农民把玉米种到地里，
到了秋天，收了许多玉米。
农民把花生种到地里，
到了秋天，收了许多花生。
小猫看见了，把小鱼种到地里。
他想，一定会收到许多小鱼。
小朋友，小猫会收到许多小鱼？小猫怎样才会收到很多小鱼？试着写出你的好办法，也可以画图表示出来。

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