【《我家住在大海边》识字教学设计】《我家住在大海边》教学设计

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教学内容:
《我家住在大海边》是北师大教材小学语文一年级上册第6单元中一首富有海边渔村生活气息的诗歌。通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，感悟到大海边渔民愉悦的生活。从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。
教学目标:
１、朗读诗歌,让学生感受大海美丽的景色和海边生活的美好,培养学生热爱自然、亲近自然的情感.。
２、渗透看图识字、听读识字、随文识字、偏傍识字的方法，认识1４个生字，认识两个笔画和两个偏旁，会写５个生字。
３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点:
１、识记1４个生字，学写５个生字。
２、帮助学生运用多种方法识字，培养学生的识字热情。
教学难点:采用多种形式识记1４个生字。
教学准备：
１、多媒体课件、识字卡片
２、录音机。
学习方法：自主、交流，探究。
教学方法:
在教学本课时，首先引导学生看图，在观图中初步了解课文内容，认识词语再识字，渗透看图识字法、有顺序观察图画的方法；其次在自读听读诗歌中，边读边听边圈画诗歌中的生字渗透听读识字法、听读课文法，为认读生字、熟读课文打下基础。在具体教学单个生字时，引导学生观察这个字的结构特征，渗透偏傍识字方法。写字教学时，主要让学生观察字的结构，按照正确的笔顺和结构书写汉字，通过老师范写，学生描红，再照着写字，来培养学生的写字兴趣和书写习惯。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程
(一)激趣导入
１、课件出示丁丁的图像：小朋友想认识他吗？请听他的介绍。
２、听录音：
①我叫丁丁，家住大海边，今天来到北方想邀请大家到我的家乡去玩，你们愿意去吗？　　
②好！请大家闭上眼睛，坐上我的飞船去大海边，呜……
３、课件出示插图，按序观察。
①丁丁的家在哪里？大海边有什么？（由近到远说一说）
②根据学生的回答，依次出示词语：月亮湾、一条船、老爷爷、打鱼、讲故事、大海。
（先指名认读，再让学生帖在相应的部位）
４、出示课题并齐读：我家住在大海边
６、下面我们继续游览丁丁的家乡，请大家打开书，今天我们一起来学：我家住在大海边
（设计意图：教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”良好的开端等于成功的一半。本环节通过听录音、谈话、观图等，将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望，培养了学生听话、观察的能力。）
 　(二)朗读感知
   １、课件播放课文录音，学生一边观图一边仔细听录音。
２、学生自由读诗歌（两遍）。（要求：边读边对照生字条把课文中的生字找出来做上记号。）
３、同桌一起读诗歌（齐读、互读）。要求：把字音读准，语句读通顺，并互相帮助。
４、听老师范读诗歌，把自己读不准的字记一记。
５、指名读诗歌，师生评一评。
6、看课件齐读诗歌。
7、出示课件引导学生观看大海的画面，再次感受大海的美丽和渔民生活的愉悦。
8、通过对课文的学习，丁丁告诉他家住在大海边，他还想知道你们的家住在哪里？大家能告诉他吗？（练习用“　　　住在　　　”的句式说话）123
9、学生汇报读懂了什么？
（设计意图：首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知；然后小组合作学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽；在听读、自读、互读中不断地提出要求，是在教给学生一种阅读方法；师生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系；）　　　　
 (三)趣味识字
１、诗歌中认识词语
⑴同桌共用一本书，在诗歌中找词语。
师述：诗歌中的几个词宝宝，你们一定有印象吧，我指谁，认得他们的就叫叫他们的名字。(出示词语卡片：住在、海边、月亮湾、打鱼船、老爷爷、故事、说不完)。
⑵指名学生读词语，并用自己喜欢的练习说话。
⑶开火车认读词语。
⑷送词语回家，把相关的词语帖在课文插图中。
⑸看图齐读词语，并说说这是什么识字法？
（设计意图：让学生通过观察、认读，再动手把 “海边”、“月亮湾”、“打鱼船”、“老爷爷、讲故事”五个词语帖到与图对应的位置，这样词和图一体，学习掌握看图识字法。)
２、形式多样识字
⑴在词中找字。
师述：这些词中藏着几个字娃娃，你能找出来吗？(看词语卡片在课文中找“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完”十个生字)。
⑵看课文读一读，记一记。
⑶指名认读生字，并说一说自己喜欢哪个字，是用什么方法记住的，并练习组词说话。
⑷课件出示字卡男女抢读。
⑸送字回家（出示字卡、认读后帖在课件的课文中）。
（设计意图：通过游戏识字，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打下基础。）
(四)总结回顾
１、学生谈谈学后有哪些收获？
２、师述：诗歌中说老爷爷有说不完的故事，到底老爷爷说了哪些故事呢？同学们想一想，下节课把你想好的故事讲给大家听一听。

 第二课时
（一）讲述故事
１、大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？
２、课件再次出示大海边的图片、打鱼船和老爷爷、冬冬，引导观察，启发想象。
３、在小组中讲，比一比，看谁讲得好，讲给大家听。
4、指名讲故事，每个组推选一名。
5、评一评，谁讲得好，好在哪里？
（设计意图：激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力；让学生在小组中讲，培养学生的竞争意识；让学生与已有的生活经验相联系，在想象和描述讲故事，能使学生的创造力得到锻炼。）
（二）感情朗读
１、大海边风景美丽，物产丰富。你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？你能通过读把喜爱之情读出来吗？
２、自由读。
３、听录音。
４、指名说一说，录音中的小朋友读得怎么样？
５、模仿读一读。
６、比赛读，评一评谁读的好。（个人比、小组比）
７、大家齐读。
８、有表情地朗读课文。
（设计意图：多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。）
（三）识记书写123
１、 同桌讨论生字的记忆方法。
２、 汇报。（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）
生：住：人+主=住，
师：还有哪些字也是“イ”？
生：“他、位”
师板书：住、位、他（“イ”变成红色）
出示“完”请你拼出它的读音，领大家拼拼。看看还有哪个字与它的读音相同？
生：湾：请你领大家拼读。
师板书：完、湾
生：“打”它与手有关，左边是“オ”。
师：板书：打
师出示：“条、亮、爷、边”，指名认读再领大家读读。
３、与同学交流说一说这是什么识字法？（偏傍识字方法）
４、指导观察田字格，书写“住、月、打、上、位”。
５、老师范写，学生按笔顺先书空再描红，再照着写字。
（边书空边口述，如“月”：一竖撇写在左半格、二横折钩写在右半格、三横写在上半格，四横写在横中线，四笔写成“月”）
（设计意图：让学生用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法等；在书写生字时，引导学生观察生字在田字格中的位置，看老师范写，学生再按笔顺书空后描红，再照着写字，通过这样严格的要求，让学生规范地书写，从而培养学生良好的书写习惯。）
（四）扩展延伸
１、画一画自己心中的大海，与同学交流。
２、搜集有关大海的图片，小组合作制作剪贴报。
（设计意图：课后继续调动学生的积极性，让学生动手动脑画一画，找一找，剪一剪，贴一贴，寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、合作能力、欣赏能力，开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。）

教学反思
１、根据学生实际导入新课，创造性运用了教材：创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中认识大海，感悟大海的美丽。
２、教学过程由面到点，侧重对课文的整体感知，改变了过去的字、词、句、段、篇的教学模式，整体推进，从而达到提高学生的语文综合素养目的。
３、教师注重了教学的容量和密度，逐步培养学生的多种能力：如看图说话、看图识字的能力；练习用“　　　住在　　　”的句式说话、想象讲故事的能力；在活动中善于动手动脑的能力。
４、在教学方式方法上注重对学生兴趣的培养，注意了学生合作学习和自主学习的培养。
５、充分利用课件，制作了课文插图、词语卡片，在看图过程中认识词语，然后让学生在看图中，把词与图一一对应，激发学生学习兴趣，再在词中找字、在课文中找字，由静到动，学生觉得新鲜、有趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快地识记1４个生字。

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