《画家乡》教学设计|《画家乡》教学设计说明

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【教材分析】
　　《画家乡》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
　　因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
【教学设想】
　　１、激qing促读：
　　　　《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
　　２、读中悟情：
　　　　《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生阅读实践。因此，在教学中，我引导学生采取多种多样的读书形式，读懂课文，感悟语言的美，感悟家乡的美。
　　　⑴　在欣赏祖国风光的基础上，激发读课文的兴趣，初步感知课文；
　　　⑵　找出觉得美的句子读一读，边读边想象；
　　　⑶　抓住重点句子，指导朗读、背诵。这样层层递进，达到以读悟情的目的。通过自由读、比赛读、齐读、分角色读等多种形式，实现了学生与文本之间的对话，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
　　３、拓展积累：
　　　　《语文课程标准》还要求要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”为此，我设计几个拓展训练。如用“那么……那么……”练习说句话，还让学生入境体验，扮演导游，结合生活实际和自己的语言特点，以各种形式介绍祖国各地的风光。让学生在表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，这样又一次感悟课文，提高了阅读水平和朗读能力。
【教学过程】
一、激qing导入：
　　师：小朋友们，你们瞧，这是什么？
　　（课件出示中国版图）
　　师：同学们，这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。我们的祖国不仅面积广大，而且风光秀丽。让我们坐上时光列车去游览祖国的风光吧！请小朋友们闭上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友们，你们瞧……
　　（课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原）
　　师：小朋友们，我们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。上节课，我们认识了几位小画家，他们就把自己的家乡画下来了，小朋友们，你们看，他们来了。他们是……123
　　（出示四位小画家图，生答，教师相应板贴：涛涛、山山、平平、青青、京京）
　　你们想不想进一步了解他们的家乡？这节课我们就继续来学习课文《画家乡》
　　（生齐读课题）　
　　师：小朋友们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以小声读，可以大声读，可以坐着读，也可以站着读，还可以找小伙伴读，好，赶快行动吧！
　　（说明：创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。）
二、复习字音：
　　（生自由读全文）
　　师：小朋友们可真了不起！在这么短的时间内就把这么长的课文读完了。在读课文的过程中，遇到生字宝宝，还能够准确地认出它们吗？那么我们就来玩个打气球的游戏，每个气球上都有个生字宝宝，用你们的手*·枪或者飞镖瞄准它，念出它的名字，气球就会爆炸。准备好了吗？
　　（课件出示生字气球，学生边玩边念生字。）
　　（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。在读课文过程中巩固拼音的拼读技能，学习认读新字。在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。）
三、细读课文：
　　师：课文中哪个小画家的家乡最吸引你，就请你在他的家乡多玩一会，多读几遍。
　　（生选择自己喜欢的段落多读几遍）
　　师：你最喜欢哪位小画家的家乡？
　　师：那你能帮助涛涛介绍一下他的家乡吗？
　　小朋友们，听了他的介绍，你知道了什么？
　　师：你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢？你能不能用课文中的句子来告诉大家。
　　（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？）
四、指导朗读：
　　１、抓住美的语言，朗读感悟：
　　　⑴　他画的海那么蓝，那么宽。
　　　　　指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽。
　　　⑵　一艘艘船上装满了鱼和虾。
　　　　　指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”，要读出大海的富饶。于渔民的骄傲，丰收的喜悦。
　　　⑶　用“那么……那么……”练习说话。
　　　⑷　指导背诵段落。
　　　　（说明：通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。）
五、自主阅读：
　　师：听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？
　　（生自由读课文3-6段）
　　师：请你们选择自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。
　　（生选择一段练习有表情、有语气地朗读）
　　师：能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美。
　　（同桌互相读、听）
　　（指名分段朗读其余几段课文，师相机评价）
　　师：你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了。这样，咱们来开展读书比赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好。123
　　（学生看画面选择角色读自然段）
　　（说明：阅读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音）
六、拓展训练：
　　１、当导游，介绍每个小画家的家乡。　　
　　　　（说明：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）
　　２、当小小书法家，练习书写生字：
　　　⑴　指导写字的正确姿势。
　　　⑵　学生范写，指导书写“原”字。
　　　　（说明：写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。）
七、课后延伸：
　　师：我们的家乡──柘荣，风光怎么样啊？
　　生：很美！
　　（教师用投影出示柘荣的风景照片东狮山等。）
　　师：对！我们的家乡也非常美。小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把我们的家乡也介绍给大家，好不好？
　　（说明：教师结合当地情况，激发学生发挥想象，画自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）
【板书设计】
　　　　　　　画家乡
　　　　　　涛涛　　　　山山 　
　　　　　　平平　　　　青青
　　　　　　京京123

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