司马光教学设计|司马光教学设计

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同课异构，教学设计———《司马光》
教学要求：
1.能正确、流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，6个只识不写的字。认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
4.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
教学重、难点：
1.能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2.能有感情地朗读课文。
3.看图展开合理的想象，培养学生的思维能力。
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写。
教具准备：课件、投影仪等。
教学过程：
一.谈话导入，设置悬念
1.师：同学们，上周我们班举行了“预防溺水”的主题班会，其中我们讨论了“如果发现有人落水了，我们该怎么办？”的问题，当时大家都想出了许多办法去救人，今天这节课老师带你们去古代认识一个聪明的孩子—司马光(板书),我们来看看他在面对小伙伴落水时,是怎么做的?
2.师简介司马光,强调“司马”是复姓，“光”是名。“司”是平舌音，“光”是三拼音节。
3.为什么说司马光是个聪明的孩子呢？课文讲了司马光的一件什么事呢？我们快读一读课文吧！
二.初读课文，认读生字
1.师口头要求读书要求，学生自读课文。
（1）学生自读课文。把字音读准确，语句读通顺。圈出的生字词多读几遍。
（2）遇到难认的字多读几遍。
（3）想一想：课文讲了一个什么故事？
2.检查学生对生字、新词的认读。
（1）课件出示生字词，给生字已着色，通过色彩强化整体感知生字。
（2）指名认读、开火车读、齐读。（师正音）
（3）去掉拼音，再接火车读，齐读。（师正音）
3.学生识记生字
（1）师：刚才同学们认读生字真是又快又准确，那你们能不能告诉老师，你们是怎样识记这些生字的吗？下面请同学们同桌之间相互讨论、交流一下各自的识字办法，待会儿说一说。
（2）指名汇报识字方法：
a.换偏旁识字：喊、救、劲
b.猜字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）
c.加偏旁识字：别、爬、救
d.组词识字：假——假如  真假  假装
            使——使劲  天使  使用
（3）师：看来同学们的识字办法真多！下面老师用“猜字谜”识字这个方法来考考你们（出示“我会猜”）。
师：同学们的识字本领真大！接下来，请同学们听老师读课文，边听、边看大屏幕并想一想：课文写了司马光做了一件什么事呢？
三.读通课文，整体感知
1.师范读课文，并出示课件(师看课件读),点出爬山行为不对。
2.学生认真听，可小声跟读并仔细观察课件，思考：课文讲了一个什么故事？（司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进装满水的大水缸里，司马光用石头砸破水缸，救出了那个小朋友。）
3.指名反馈并板书。（22.司马光   玩耍  小朋友
砸缸          掉进缸里 救小朋友）
4.师：司马光砸缸救小朋友这个故事发生时距离我们现在已经900多年了，900多年以前发生的事现在为什么写在书上让我们来学习呢？12
现在请同学们对比读一读课文2—3自然段，然后想一想你有什么话想对司马光说吗？（出示课件“说一说”）
5.指生汇报，师小结。（是的，老师也想说：司马光，你是好样的！在遇到紧急情况时，你沉着、勇敢的面对给我们留下了深刻印象，同样你那沉着、冷静、机智救人的品质值得我们所有后来人学习！）
6.师：好了，接下来“小小书法秀”时刻到了。我们来看看今天的“小小书法家”会是谁？
四.学习生字，指导书写（出示课件“我会写”）
1.出示本课“我会写”的生字，集体认读，观察结构，分析书写注意事项。
2.重点指导书写“爬”、“别”、“哭”。
（1）师范写，并讲解注意事项。认识三个新偏旁。学生边听，边观看。
（2）学生描红,临写。师巡视指导。
（3）展示优秀作业并评议。冠名“小书法家”。
五.课堂小结并布置作业（课件出示作业）
1.同学们，这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课后生字。下节课，我们继续学习课文《司马光》。同学们，再见！
2.课后请认真朗读课文，把不懂的问题找出来。
3.把课后生字抄写在1号练习本上。
板书设计：
                 22. 司 马 光     玩耍     小 朋 友
                      砸  缸               掉进水缸
                    救出小朋友

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