故事《手捧空花盆的孩子》_《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录

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第一课时教学设计：

教学目标：
　　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
　　　2、初步理解课文内容。
　　教学过程：

　　一、引趣激qing
　　　1、师：黄老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）
　　　　师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
　　　2、揭示课题。
　　　　师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
　　二、自主探究，合作学习
　　　1、初读课文，整体感知
　　　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？
　　　　生：愿意自己试着读。（多数学生）
　　　　或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]
　　　　师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）
　　　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
　　　　生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。
　　　　师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
　　　（2）检查自学情况。
　　　　　①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
　　　　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
　　　　　③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
　　　　　④小组合作学习生字。
　　　　　师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）
　　　　　⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）
　　　　　师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）
　　　　　师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？
　　　　　生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。
　　　　　⑥“开火车”检查生字。
　　　　　师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？
　　　　　生：小小火车我来开。
　　　　　⑦猜字游戏。1234
　　　　　指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？
　　　2、自主读文。
　　　　（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）
　　　　（2）学生汇报。
　　　　（3）齐读课文。

第二课时教学设计：

教学目标：
　　　1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
　　　2、会认14个生字，会写7个生字。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学准备：
　　　三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等
　　　课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。

　　一、课前10分钟
　　（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）
　　二、复习生字、生词。
　　师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
　　师：上节课，我们认识了谁？
　　生：《手捧空花盆的孩子》
　　师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？
　　指名带读卡片中的词语。
　　师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
　　师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
　　学生开火车读读生字。1排、1列
　　师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
　　三、整体练读课文。
　　（一）同桌两人自由练读。
　　师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
　　生同桌两人合作读。
　　（二）“故事接龙”游戏
　　师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
　　指出六个同学接读课文
　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
　　四、结合看图再来学习课文。
　　1、师出示图一，学习一至二自然段。
　　（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？
　　年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
　　（2）生默读第一、二自然段。
　　（3）汇报学习。
　　师板书：花籽
　　2、学习第三至第五自然段。
　　（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
　　（2）学生汇报。
　　3、出示图（二）
　　（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？
　　生回答。
　　（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？
　　（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能*小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。1234
　　（4）学生小组学习解决问题。
　　（5）汇报小组合作学习的情况。
　　a学生问问题
　　b师总结
　　①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头
　　（指名上台来表演一下）
　　②出示图三
　　③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？
　　（哭着说）怎样哭着说？
　　指名读、齐读
　　④国王听完怎样,他说了什么话?
　　学生高兴大声地读国王的话。
　　师板书：诚实、不诚实
　　五、学习第六自然段。
　　1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？
　　2、煮过的花籽能开花吗？
　　六、分角色读课文
　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
　　2、分角色读课文。
　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？
　　4、你能诚实地说说自己或别人吗？
　　七、情景表演。
　　请学生上台来表演课本中的情景。
　　八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

教学实录：

课前谈话
　　师：小朋友，你们好！
　　生：许老师好！
　　师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
　　一、激趣导入
　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
　　师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
　　二、初读课文、随文识字
　　师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
　　（学生自由朗读课文。）
　　师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
　　师：你们读懂了吗？
　　生：读懂了。
　　师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
　　师：咱们来做个游戏好不好？
　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）
　　师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
　　（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
　　生：“籽”。
　　生：忽然的“忽”。
　　师：大家一起来读一读。
　　师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
　　生读。
　　师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
　　学生朗读课文。
　　三、细节探究、朗读感悟重点段落
　　师：第三段用“有的说???_______有的说???_______有的说???_______”的句式，说说
　　师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？1234
　　生：有的说我的花……
　　师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
　　生读。
　　师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
　　（投影出示自然段）
　　师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
　　生：为什么他一句话也不说？
　　师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
　　生：他想他们不诚实。
　　出示：第一句
　　他想：（）
　　师：所以……（生：所以）
　　师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
　　生读。
　　师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
　　生读。
　　师：还有没有不清楚的地方？
　　生：他为什么捧着一个空花盆？
　　师：它可能怎么想？
　　生：有可能他在想自己可能当不上国王。
　　生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
　　生：怕别人嘲笑。
　　生：自己是不是没有认真种。
　　师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
　　生读。
　　师：你觉得他为什么难过？
　　生：没种出花。
　　师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
　　生读。
　　师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
　　生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
　　师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
　　生读。
　　师：咱们站起来，高兴地读一读。
　　生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
　　师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
　　生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
　　师：你是从什么地方知道的？
　　生：课文中写了。
　　师：咱们读一读这段话。
　　师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
　　教师引读。
　　师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
　　四、总结。
　　师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
　　生读。
　　师：让我们认真地写一写这些生字。
　　师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
　　师分发短文。

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