[《荷叶圆圆》第二课时课堂实录]《荷叶圆圆》课堂实录及评析

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【课堂实录】
一、导入激趣，揭示课题
　　师：同学们，请看看这幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？
　　生１：画了荷花。
　　生２：还有荷叶。
　　师：很好！见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗？　　（把荷叶放大。）
　　生：荷叶是绿色的，圆圆的，而且很大。
　　师：对，荷叶是圆圆的绿绿的，我们今天就来学习《荷叶圆圆》。
二、创设情景，激趣入文
　　师：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？
　　生：太阳伞、凉伞、扇子……
　　师：真聪明！荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？
　　生：想。
　　师：现在，请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友？
　　全班：自由读文。
　　生１：还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。
　　生２：还有小蜻蜓。
　　师：相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、学习课文
　　师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友，为什么呢？我们大家一起来学习。先请大家读一读第二自然段，找一找这一段讲了谁？
　　生：齐读第二自然段。
　　生１：讲了小水珠。
　　师：小水珠跟荷叶有什么关系呢？
　　生：荷叶是小水珠的摇篮。
　　师：那“摇篮”是什么来的？
　　生：摇篮是小水珠睡觉的地方。
　　师：谁能说说，在我们生活上“摇篮”是什么？
　　生：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的。
　　师：很好！（师出示“摇篮”图片）小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？
　　生：因为荷叶是小水珠的摇篮，小水珠可以躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。
　　师：好，现在请大家根据老师的板书一起来总结一下，学习第二自然段的方法？
　　生１：先找这一自然段说了谁，再找荷叶是它的什么？
　　生２：最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友？
　　师：你们真棒！说对了。 　　出示方法：
　　１、回答： 　　　　这一自然段说了谁？
　　２、荷叶是它的什么？
　　３、它为什么喜欢做荷叶的朋友？
　　按学习第二自然段的方法，学生分小组自学下面的课文，然后汇报。
　　生：很积极地汇报，展开激烈的互相提问，互相挑战，课堂气氛活跃。
　　师：相机重点引导学生理解“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词语。并让学生拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，相应在黑板上的荷叶图中找到他们的“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”，贴上去。
　　生：兴致勃勃地贴画。
四、结合课文，练习说话
　　师：同学们，我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。 　　出示句子：
　　荷叶是我的摇篮。
　　荷叶是我的停机坪。
　　荷叶是我的歌台。
　　荷叶是我的凉伞。
　　生１：这些话都有“荷叶”两个字。
　　生２：他们都用“……是……”来说话。
　　师：很好！那么你们能不能用“……是……”结合今天所学的生字词“亮晶晶”、“透明”来说话呢？
　　全体生：能。
　　生１：水是透明的。
　　生２：冰是透明的。
　　生３：镜子是亮晶晶的。123
　　生４：玻璃是透明的。
　　生５：水晶是亮晶晶的。
　　……
　　师生互评。
五、激趣导读，结合身体语言，以情读文
　　师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一道清凉的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它。现在让我们一起听听录音机，感受一下他们快乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？
　　生：边听边感受，陶醉在轻快活泼的诗文中。
　　师：同学们也来试着同桌互读，感受一下，正一下音，注意语气。
　　生：同桌互读（纠正字音）。
　　师：谁来汇报读，选择自己喜欢的角色读。
　　生：积极地汇报自己读书情况。老师适时鼓励。
　　师生互评如：
　　生１：读小水珠。
　　生评：小水珠眨着眼睛非常可爱，你因该读出小水珠可爱的语气。
　　生２：读小青蛙，能读出小青蛙“呱呱地放声歌唱”那种雄壮的语气。
　　师：引导读第五自然段，读出小鱼儿可爱的语气。“很美很美”声音让人听了感觉到美。
　　师：同学们都读得很好，但是老师觉得还能把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情表现得更好。让老师也试着读一读全文好吗？　　（师加上生动的动作，读出充满童趣的夏天，读出散文诗的轻快活泼，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。）
　　生：很投入地听读。
　　师：你们想配上动作读吗？
　　生：想。 　　（学生跃跃欲试。）
　　师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的动作可以用不同的手势表示。同学们先分小组、分角色讨论一下他们的动作、表情、语气，练习一下，然后到讲台上表演。
　　生：积极想出不同的手势来表达动作。并分角色练读，气氛活跃。
　　如第一小组：
　　组长：读出小水珠的可爱，带上笑容，眨着眼睛。
　　生１：读小蜻蜓时，展开双手，当作翅膀。
　　生２：高声读小青蛙放声歌唱，并配音“呱、呱……”
　　生３：做小鱼儿游来游去的动作。
　　第二小组：
　　生１动作：小鱼儿游来游去的动作可以是双手合着向前游动；也可以单手做小鱼儿上下游动。
　　生２动作：还可以身体做小鱼儿，摇动身体，游来游去。
　　生３动作：小水珠躺在荷叶上的动作，可以是头斜枕着合上的双手，做睡觉的样子；也可以是身体往后倾，做躺着的动作。
　　组长：你们还要注意, 小蜻蜓“蹲在”荷叶上，小鱼儿“捧起”一朵朵小水花的动作。
　　最后学生们带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。学生们做着可爱天真的动作，生动活泼，读出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
六、总结收获，扩展延伸
　　师：今天学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？
　　生１：知道了荷叶有很多好朋友。
　　生２：夏天有很多荷叶。
　　师：还有吗？
　　生１：荷叶是小水珠的摇篮。
　　生２：还有，荷叶是小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。
　　师：荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？
　　生１：不能，摘了它，小水珠就没有了摇篮，小蜻蜓就没有了停机坪，小青蛙就没有了歌台，小鱼儿就没有了凉伞。
　　生２：我们也要做荷叶的好朋友。
　　师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
七、作业
　　１、必做题： 　　　　背诵全文。123
　　２、选做题： 　　　　配上动作，有感情地背诵给家人听。
【简单评析】
一、在教学中做到“以读为本”
　　《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点：
　　１、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动，
如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。
　　２、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。
二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性
　　１、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。
　　２、小组自由组合： 　　　　自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。
　　３、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。
三、认字与课文学习相结合
　　新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认
字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点：
　　１、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，认字和课文学习融为一体。
　　２、在说话练习中，让学生比较小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿所说的话，总结出用“……是……”造句。巧妙地让学生把“……是……”套用这课所学的生字词“亮晶晶”、“透明”造句。“……是亮晶晶的”；“……是透明的”，用生字词造句，把生字联系到实际生活上，对生字的印象就更深刻了。
　　３、在指导读文时，突出“展开翅膀”、“蹲在”、“笑嘻嘻”的动作，加深对这几个生字的认识与理解。 123

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