[《美丽的小路》教案]《美丽的小路》教学反思

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《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解……在整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个体创造的潜意识。尤其是让学生对美丽的小路说几句话时，孩子们的积极性更高了。“小路，你太美了，我喜欢你！”“美丽的小路，我走在你的上面真开心……”“美丽的小路，希望你永远和我们在一起！”孩子们想了想，有的说：“我们可以安排好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人又扔在小路上怎么办？”马上有孩子反驳说。又有的说：“我们还可以轮流看护小路，不让别人乱扔垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个孩子又站了起来：“难道我们每天都要在小路上看着吗？”……看着孩子们争论不休，我说：“大家想想，我们是怎样保护教室卫生的……孩子们恍然大悟：只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的小路永远是美丽的”。
课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说 “是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在下节课再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。
“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。在教学中，只要我们关注学情的变化，在学生提出了有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学，我们就会有意想不到的收获。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。

<美丽的小路>教学反思
《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的学习是想让学生知道要爱护我们的家园。本篇课文就是循着这一宗旨，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这是本课的重点，所以我设计了大量的环节让学生感受小路的美丽与肮脏带给动物们不同的影响，通过前后对比来突破重点。本课的难点是让学生有自觉环保的意识和行动，我通过镜头回放让学生进行自我反思，从而突破难点。1234
一、前后对比，感悟不良的行为习惯造成的后果。
课文主要是让学生感受到不文明的卫生习惯和行为习惯给人们的生活环境造成的不良影响，为了让学生深刻地体会到后果的严重性，我通过前后对比的方式来达成这一目标。课文前三段是通过直接和间接相结合的方式来表现小路的美。小路直观的美是通过“花花绿绿”的鹅卵石和“五颜六色”的鲜花来体现的，所以我就要让学生充分感受鹅卵石和鲜花的美从而感受小路的美。如何感受美呢？就要调动学生的生活经验了。于是，我让他们充分地想象，想象鹅卵石有哪些颜色，想象小路上有哪些色彩各异的鲜花，通过想象丰富“美丽的小路”这幅画面。其次，课文还通过小兔和小鹿的行动和语言间接表现了小路的美，所以我就让学生当一当小兔和小鹿，通过读读出对小路的赞美之情，学生读之前酝酿感情的过程就是体验小路美的过程。同时我还引导他们注意小兔和小鹿走路时的神态：“轻轻”“慢慢”，让学生感受到两个小动物是因为怕踩坏了小路才会这样，而这也充分说明了小路之美。同时我还补充了（   ）、（   ）和（   ）喜欢在美丽的小路上散步这样的练习，让学生通过想象练习体会小路的受欢迎程度，从另一个角度来充实小路的美。在美的充分享受之后就是对丑的深切厌恶了。这部分也和前面一样，有直接描写和间接描写。首先我用了和前面一样的方法：想象，让学生想象小路上有哪些垃圾，学生脑海中就会浮现出平时看到的街边小摊前或狭长小弄堂里肮脏景象。之后我用自己的语言描述了小路的现状，之后我还是让学生进行角色体验，说说他们从这样的小路上走过是什么心情，会说些什么，然后再让学生读小兔、小鹿、小鸭的话，让学生和小动物们产生共鸣，这样更能体会小动物们对小路的感受。通过对比，学生们深深地感到优美的环境带给人们身心愉悦，而肮脏的环境只能让人们怨声载道。
二、重视朗读，体会动物们对肮脏的小路的厌恶之情。
低年级的阅读重点就是朗读，朗读能培养学生的语感，帮助学生记忆，也能帮助他们体会课文的思想内涵。而本课又具有对话多的特点，是进行朗读训练的极好材料。虽然经过一个学期的学习，学生对朗读时的停顿、语调、语速已经有了一定程度的掌握，但是还是很初步的，而且对于如何通过朗读来体会课文的思想感情还没什么意识。所以我对朗读做了重点的指导。首先我以小白兔的话为例，告诉学生如何通过朗读体会小白兔的感情。第一步，从说话时的表情“皱起了眉头”入手，让学生通过这个词体会到小兔对这条脏兮兮的小路的讨厌以及小路的肮脏程度，然后让学生通过朗读来感受，来体现自己对这个词到底理解了多少。第二步，抓住感叹词 “呀”，让学生感受小兔对小路的变化感到十分惊讶，接着也让学生通过朗读来加深这种体会。第三步，通过反映感情强烈程度的标点符号“？”，让学生体会到小兔对小路的变化充满了疑问，再通过反复朗读读出疑问之情。待学生能将小兔对小路的感情通过朗读表现出来后，我就放手让学生自己读小鹿和小鸭的话，先让学生说一说朗读时要注意哪几个地方，然后让学生自己练习读。因为有了前面的指导，学生对小鸭和小鹿的话有了较深刻的理解，而且能通过朗读表现出来。1234
三、情境表演，让学生走进故事体会小动物的感情。
课文表演最能体现学生对课文的理解，还能培养学生创新能力，口头表达能力，同时也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。但是一年级学生经验有限，所以我事先请了四名较好的学生进行排练，在课堂上，他们精彩的表演引来了经久不息的掌声，这给其他的学生极大的表演热情和信心，同时也给他们提供了范本，初步知道了该如何将课本内容表演出来，四人表演完后，下面很多学生都跃跃欲试。
四、镜头回放，让学生走进社会感受环保的重要性。
课本来源于生活，也要回归于生活。课文通过童话的形式告诉我们环保的重要性，最后还是要让学生在实际生活中加强环保意识，多实践环保行为。所以展示真实生活非常有必要。我事先在校园里、教室里拍了几张图片，让学生知道在我们身边就有这样破坏环境的行为，而且就是他们自己，让他们意识到环保要从自己做起。事实上，这的确起到了不小的作用，为了不让自己的行为再出现在镜头里，很多学生下课后都能主动弯弯腰。相信以后这会逐渐成为他们自觉的行为。
五、句式练习，在培养人文素养的同时不忘语言素养。
    语文是人文性和工具性的统一，所以在培养学生良好行为习惯的同时，也不能忘记语言训练，同时要注重两者的结合。我在让学生体会小路的美丽让小动物们都喜欢的时候，设计了语言练习：（    ）、（    ）和（    ）喜欢在美丽的小路上散步，（    ）、（    ）和（    ）喜欢在美丽的小路上说话，因为（          ），所以（    ）喜欢到美丽的小路上来散步（说话）。通过这些练习，不仅培养了学生说话的完整性、逻辑性，还让学生从侧面体会到小路的美丽。
不过这节课因为太注重朗读，所以时间安排上有些偏多，一致于后来对于生活中垃圾这一主题的讨论只能匆匆过场，以后在时间安排上还要再妥当一些。

 《美丽的小路》教学反思
　　《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉学生要保护环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，每个小动物的语言、动作都很生动有趣。因此，我很喜欢这篇课文。虽然有同事告诉我这篇课文上起来很难处理，由于我对它的偏爱，也就没有听取忠告，还是选择了它──作为开课的内容。
　　“纸上谈兵”的想法想得挺美，我想运用多媒体课件的动画使学生初步感知课文，学习生字，以读为本，学习１～８小节，教学中重点抓住“美丽的小路”的 “美”与“脏”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，将每一个学生带入课文所描述的情境中。４０分钟的课是上下来了，但由于自己没有把握好教材，也没有钻研好学生，上课的内容也没有完成，后面安排的分角色表演来不及了，更不用说上台展示了。在失落与懊恼之余，我想更重要的应该是寻找教训和启示，那才是最重要的。1234
　　１、启示一：
　　　　生字教学是要体现扎实，但要把握好时间度。
　　　　在生字教学时，我是这样做的：
　　　⑴　出示带拼音的生字，学生自由读生字。
　　　⑵　把你认为难读的字读给同桌听。
　　　⑶　你要提醒大家注意什么？
　　　　　（学生提醒前后鼻音和平翘舌音）
　　　⑷　齐读生字。
　　　⑸　看带有拼音的字，指名读生字，双轨火车读生字。
　　　⑹　去掉拼音，齐读生字。
　　　⑺　开火车读没带拼音的生字。（天知道，那时为了体现小组间的公平，还有不忍心学生高举的小手）我把四大列火车轰轰烈烈地全开了一遍。如果再紧凑些，这里至少可以节约三至四分钟的宝贵时间。识字环节中，我一直这么做，也觉得不错的方法是读字音时，我总会这样问一句“你要提醒大家什么？”因为一下的学生认读生字的本领进步很大，通过教师“你要提醒大家什么”的询问，调动起学生自我表现的愿望，使他们积极主动地参与识字过程，从而比较主动地读准前后鼻音和平翘舌音，因为这两方面的读音是我们海盐人说普通话的较大弱点。
　　２、启示二：
　　　　农村低年级表演时，语气、动作需要先安排指导吗？该如何指导会更好？
　　　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在整个教学过程中，我采用自由读、指名读、摹仿读等多种形式，用学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。在理解了课文５～８小节之后，我要让学生将课文这几个自然段来演一演。可演之前，我对学生又不放心，安排了这样一个环节：１、当好演员就得读好台词。老师这里有三句话，考考你能不能读好？媒体出示：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！自由读，指名读，说说为什么这么读？２、当好演员还必须设计好人物的动作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鸭先生的动作。学生于是又读又商量，花了６～７分钟的时间。前后加起来，这十来分钟的时间，学生分组表演再加展示，那是绰绰有余的。
　　　　学生回到教室后，下一节继续是语文课，看到那些有趣的头饰，学生们不住地提醒：“老师，我们还没表演呢？”我也不想扫了他们的兴，马上先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，这对于农村的孩子来说是多么的不易！“观众”兴致勃勃地观看，平常的吵吵闹闹变成了鸦雀无声。一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢！学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
　　　　算是上堂课的“亡羊补牢”也好，可我觉得一点儿也不晚。我的心为学生的表演激动起来，于是又妄想起来：是不是有表演前语气、动作提示的一份功劳呢？该如何引导，时间和效率才会双赢呢？
　　教学中，我们努力地追求完美，但苛求完美是不现实的。只有不断地发现问题，解决问题的过程才是最美丽的。因此，我感谢这一次活动带给我的收获。

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