[情景体验 角色体验]在情景中体验在体验中生情──《美丽的小路》教学设计

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【设计理念】
　　小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。
【教学目标】
　　１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
　　２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。
　　３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】识记生字，有感情地朗读课文。
【教学方法】角色移位，创设情景。
【教学准备】课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。
【教学时数】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、展示图片，激趣揭题
　　１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？我们一起来瞧瞧这些路。（课件展示几幅路的图片，师相机简介）你觉得这些路怎么样？
　　　　生：我觉得这些路真漂亮。
　　　　生：这些路好美呀！
　　２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？
　　３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，认识生字
　　１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？
　　　　生：想！
　　　师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。
　　　　学生朗读课文，自主学习。
　　２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。
　　３、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？
　　　　（课件出示去掉拼音的生字）
　　　　（指名学生当小老师领读）
　　４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！
　　　　（出示生词卡，多形式认读，正音。）
三、再读课文，识记生字
　　１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！
　　　　（生再次大声朗读课文）
　　２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。
　　　　（课件出示生字）
　　　　（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）
四、观察字形，指导书写
　　１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。1234
　　　　（生观察、比画、相互提醒、全班交流）
　　２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。
五、观看动画，初步感知
　　１、师：《美丽的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进这个可爱的动物王国吧！
　　　　（课件播放《美丽的小路》动画片，学生观看）
　　２、师：小朋友们听得真入神。故事里有哪些可爱的小动物呀？
　　　　（根据学生的回答，将鸭先生、鹿先生、兔姑娘的图片贴于黑板上）

第二课时
一、点击“花草”，复习导入
　　１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？
　　　　（生：想！）
　　２、（点击“小路”上的“石子”出现要求会认的生字）走在这些花花绿绿的小石子上，你们发现了什么？
　　　　（指名认读生字）
　　３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！
　　　　（点击“花朵”出现生词）
　　　　学生开火车认读。
　　４、青青的草地是多么诱人呀！
　　　　（点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”）
　　　　指名学生读，指导读通读顺，齐读。
二、创设情景，学习课文
　　１、戴头饰，明角色：
　　　⑴　师：还记得我们要学习的这个童话故事中有哪几个可爱的小动物吗？（手指黑板上的贴图）让我们和他们打打招呼吧！
　　　　　（生有礼貌地和“小动物”打招呼。）
　　　⑵　师：小朋友们看看，你们的头上都戴着漂亮的头饰。你们就是可爱的小动物。我们认识一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和带鹿头饰的学生握手）很高兴认识你。（然后分别和“鸭先生”及“兔姑娘”打招呼）
　　　⑶　师：请“小动物们”和旁边的伙伴相互认识一下吧！
　　　　　（“小动物”相互打招呼）
　　　⑷　师：你们猜猜看，在这个王国里，我是谁？
　　　　　（生随意猜教师的“身份”）
　　　⑸　师：猜不出来吧！（作神秘状，对“鸭先生”）鸭先生，我就是你家门前的小路呀！
　　　　　（贴小路图案于身上）
　　２、配图片，感受“美”：
　　　⑴　师：你们知道我这条小路有多美丽吗？（课件先出示小路“美”的画面，生观察后出示第一自然段）请看大屏幕，谁能把我的美丽读出来？自己先试试吧！
　　　　　（生自读第一段、指名朗读，评价）
　　　⑵　师：听了你们的朗读我觉得自己真美呀！美丽的我每天躺在那儿，可爱的小动物们走在我的身上，你们不想夸夸我吗？
　　　　　（“小动物”夸奖“小路”）
　　　⑶　师：谢谢亲爱的动物朋友们的夸奖。远远地，我看见兔姑娘和鹿先生走过来了，我听到你们说了相同的话。（课件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，请你来夸夸我吧！
　　　　　（指一戴兔头饰的男生读，指导读好“姑娘”细柔的声音）
　　　　　（再指名“鹿先生”读，指导读好“先生”浑厚的声音）
　　　　　师：兔姑娘和鹿先生，请你们一起夸夸我吧！
　　３、展脏图，生“伤”情：
　　　⑴　师：听着你们的赞美，闻着花的清香，看着草草翠绿，我的心里整天是乐呵呵的。（贴笑脸图）。朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话。可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，我也不再美丽。我流下了伤心的眼泪（贴哭泣图）。你们知道我为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！1234
　　　　　（课件出示课文第四自然段的内容）
　　　　　（生自由读第四自然段）
　　　⑵　师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　　　　（生自由发表阅读感受）
　　　⑶　（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的我，你心里觉得怎么样？
　　　　　（“小动物”觉得难过、伤心）
　　　⑷　师：那就请你们伤心地读读这句话吧！
　　　　　（课件出示句子“美丽的小路不见了”。指名读，齐读）
　　　⑸　亲爱的小动物们，现在你们从我身上走过时你还高兴吗？
　　　　　（生：不高兴！）
　　４、践行动，找回“美”：
　　　⑴　师：我无比伤心、难过，原来，你们不停地夸奖我，可现在呢？请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看你们各自的表现吧。读的时候还可以做动作。
　　　　①　师：兔姑娘，这次你看到我，是什么样子呀？说了什么？
　　　　　　　生：（加动作读第７自然段）
　　　　②　师：现在的我变了样儿，你不觉得很奇怪吗？
　　　　③　师：请你带着很奇怪的语气读一读吧！
　　　　　　（课件出示句子指导读好“呀，美丽的小路怎么不见了？”）
　　　　④　师：鹿先生，你从我身上走过的时候，做了什么动作？
　　　　　　（生做捂鼻子状）
　　　　⑤　师：我的主人，鸭先生，现在的我变了样儿，你不想说点什么吗？（生读７、８自然段）我变成这样，能全怪鸭先生吗？
　　　　　　（“小动物”根据生活体验，认识到自己也有错）
　　　　⑥　师：你们真想把原来的我找回来吗？
　　　　⑦　师：鸭先生们，请你们把这种决心告诉其他的动物朋友吧！
　　　　　　（课件出示：“我一定要把美丽的小路找回来！”）
　　　　　　（“鸭先生”大声齐读）
　　　⑵　师：谢谢鸭先生的决心，没过多久，我又变得开心啦！（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让我回到了从前，请小声读读第９自然段，看看你们为我做了些什么？
　　　　　（生自由读，做动作。分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作）
　　　⑶　师：我好开心啊！我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？我们来分角色读读最后的３个自然段。
　　　　　（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）
三、欣赏风光，拓展升情
　　１、师：小朋友们，你们知道这个美丽的动物王国在哪儿吗？告诉你们吧，它就在我们的家乡──远安，这里不仅有美丽的小路，还有许多美丽的山川，我们一起来欣赏。
　　　　（课件播放《美丽的宜昌》）
　　２、师：我们的家乡美吗？你们想让我们的家乡的美丽永远保持下去吗？
四、发调查表，课外实践
　　师：老师想请大家课下做一个实践活动，个个争当“家乡‘美容师’”（课件出示调查表），你可以在老师和家长的帮助下填好这张表格，有信心吗？
　　生：有！

【教学效果】
　　《美丽的小路》是一篇有关环保的童话故事，由于篇幅较长，而一年级学生的认知水平有限，教学起来有很大的难度。
　　１、我们立足于和学生共同走进童话世界，制作了头饰让孩子们不由自主成为故事中的主人公：鸭先生、兔姑娘、鹿先生，而教师则是那条小路，文本中的小路是无声的，但老师扮演的“小路”却因“动物们”的赞美而兴奋，因受到破坏而伤心，又因回到原来的美丽模样而高兴。教者通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并将这种情感传递给学生，他们因看到小路的“美”而高兴，因看到小路的“脏”而难受，因自己“动手”恢复了“小路”的美而兴奋。1234
　　２、采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，情感浓烈。尤其是最后通过播放家乡的风光图片，学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。

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