[美丽的小路作文]美丽的小路
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
教学目标
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“洗、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:识记生字,有感情的朗读课文。
课时安排:两课时
课前准备:生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。
二、初读课文,学习生字
1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。
3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)
三、朗读感悟
1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。
2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)
3.教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
4.分角色读文
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。
(4)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考:“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。
(5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?
四、想象说话
出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
五、巩固识字,指导写字
1.出示字卡,开火车读。
2.做游戏,猜字谜。
3.以四人为一组交流识字的方法。
4.出示田字格中的生字认读。
5.学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。
第二课时
一、巩固生字
出示词卡,先读准生字再扩词。
二、导入朗读
同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。
1.检查朗读1—8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。
3.指名读9—12自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力。
4.学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
①师范读②自己练一练12
三、演一演
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。
四、拓展延伸,亲自实践
1.同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?
2.在你们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?
板书设计
11 美丽的小路
保护
爱护
从自己从身边做起
作业:书写生字,完成练习册。
课后反思:根据新教材的特点,在课堂上我很注重朗读,但由于这节课是以对话朗读为主,所以应该把重点放在分角色朗读,让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来,即使所说的话是一样的,而我却把这些角色一样的语言,让他们用同一种语气去朗读,缺乏了灵气和感情。比如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的,在指导他们朗读时应该有所区别的,兔姑娘应该的声音应该柔一点,而鹿先生的语气应该铿锵有力一点,不能以同一种语气去朗读。
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