[《月亮的心愿》读后感]《月亮的心愿》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

〖自主识字片段〗
　　师：哪些字你有好办法记住它？
　　生：我有好办法记“帘”字。上面好像是穴字头，下面是毛巾的“巾”，我觉得窗帘像挂着的大毛巾，宝盖头下面的两点像夹子，把布夹住，宝盖头像窗帘上面的东西。（他一边说一边指着教室窗帘上面的盒子说。）
　　（不少学生脸上露出喜悦之色，有的直点头，还有的小声说，是的，像大毛巾。）
　　师：（高兴地）“帘”就是“穴字头”，你真行！孩子们都看看教室的窗帘吧！还真像大毛巾。
　　生：“装”下面是衣字，衣服就是服装，我穿衣服就会想起服装。
　　师：你很会联想。
　　生：我这样记“病”字。广字加两点，中间“两”字去掉一人。
　　师：广字加两点，叫“病字头”。（板书病字头）你很会动脑筋。
　　生：我来记“背”，北＋月。
　　师：你用的是拆字法。谢谢你告诉我们这个办法。
〖口语训练片段〗
　　教师扮演太阳公公、一名学生扮演月亮。
　　生：太阳公公。
　　师：谁找我呀？
　　生：我是月亮。
　　师：哦，是你呀！你找我有什么事吗？
　　生：我希望明天有个好天气。你能答应吗？
　　师：为什么你希望明天有个好天气呢？
　　生：因为孩子们明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他们玩得高兴。
　　师：原来是这样呀！你这么有礼貌，还为孩子们着想。行，我答应你。
　　生：谢谢您！太阳公公再见。
　　师：再见。

〖学生评价分角色读书的片段〗
　　生（刘逸舟）：我觉得单小乐（读妈妈的话）没有把妈妈生病的那个味读出来。
　　师：（愣了一下）你觉得怎么读才够味呢？
　　生（刘逸舟）：我觉得妈妈生病了，说话的声音应低一点，就像这样读……（压低声音把妈妈的话读了一遍。）
　　师：（高兴地）刘逸舟讲得很有道理，他读得也很好。
　　生（曾奕）：老师，我不同意刘逸舟的意见。我觉得单小乐的声音很大很好听，她读得很好。
　　师：（始料不及）可是她读的是妈妈的话，妈妈这时生病了，生病的人能用这么大的声音说话吗？（极力想说服曾奕）
　　生（曾奕）：（很不服气的样子）当然可以，妈妈是故意大声说话，想让珍珍放心地去玩，不担心她的病。
　　师：（很吃惊曾奕同学合情合理的解释）听你这么一说，我觉得很有道理。
 
【教学反思】
　　１、我在备课时着力体现学生自主识字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，体验识字的快乐。从教学实际来看，达到了预期的目的，这与平时的训练是分不开的。同时我又一次为孩子们丰富的想象而惊奇，尽管课前我也绞尽脑汁想识字的方法，但远远不及孩子们。如“帘”的识记方法我怎么都没想那么细，宝盖头下面的两点多么像夹布的夹子。因为“穴字头”大多数学生不认识，他们分开来记字形也在情理之中。看来任何时候不要低估了孩子们、忽视了他们的潜能。
　　２、朗读指导是这一课的教学重点，我准备花大力气来进行教学──指导读妈妈和珍珍的对话。没想到的是指导读妈妈的话时，曾奕同学逆着我的意思来。当时我心里很急，因为有很多老师听课，生怕节外生枝，收不了场。也许是考虑到听课老师在场，我不好生硬地打断曾奕同学的发言，只好硬着头皮、耐着性子听他解释。现在想起来，幸亏听了他的解释，差点让我们失去一次聆听最美妙声音的机会。如果是平时的课堂呢？真不敢往下想……“倾听才能真正地和孩子们交流”。这句话又一次撞击着我的教学思想，撞击着一不留神出现的“教师高高在上”的思想。在新旧观念的撞击中孩子们成长，我也成长着。12
　　３、写字的指导，要求不仅把字写对，还要写好看，培养良好的写字习惯，写字姿势。因为考虑到公开课的原因，我想给听课老师比较完整的印象，所以第一课时安排的内容很满，留给学生写字的时间很少。教学时写字的环节在仓促中结束了，这是很不足的地方，没有达到预期的效果，感觉走了一个过场而已。
　　４、另外我在教学中注意引导学生运用多种形式理解词语，注重积累语言，提高运用的能力。同时重视学生个人的阅读感受，给学生提供质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。利用多媒体辅助教学，课堂气氛很好。重点突出，孩子们的学习兴趣很浓，我感觉孩子们在愉悦中享受了学习语文的快乐。
　　在本课的教学中我尝试着让学生提问，孩子们的问题基本没有脱离我的预设。但用这种方法在别的班上时，就出现了有的问题游离于文本之外，或离开了文本的重点和难点内容的学习，所以对于一年级的学生要慎用此法

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