课堂预设的重要性|未曾预设的课堂──《语文园地二·读读背背》教学案例及反思
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上,我按预设的教学步骤有条不紊地进行着,先是让学生借助拼音自由读,不会念的问老师或同学;然后老师范读、领读,再放手让学生自渎、背诵;最后抛给学生问题:什么叫“见闻”?这大大小小的鞋子会说些什么?没想到这问题引起了学生的兴趣,学生们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话,“对!我不能抑制学生的情感。就顺其自然吧!”下面是我临时设计的教学过程:【教学案例】
一、说“见闻”
师:你们平时见过什么?听到过什么?
生:(说了很多)
师:知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么?听到过什么吗?他们一定说起过,对吧!
生:(也谈了一些)
二、说“鞋子”
师:能告诉大家,你有多少双鞋子?是怎么样的鞋?
生:我有五双,跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生:我有十多双……
师:你们的鞋真多!你最喜欢哪一双?
生:我最喜欢紫色的皮鞋。
生:我最喜欢那双溜冰鞋。
生:我……
师:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢?
生:(边回忆边说,小手不停地举起)
三、演“鞋子”
师:(走到那个学生跟前,亲切地)紫色的小皮鞋,你跟着你的小主人去哪儿?做过什么事呢?
生:小主人带我去公园玩。
师;玩什么?能说给大家听听吗?
生:小主人一会儿带我乘小火车,一会儿在蹦蹦床上跳,虽然有些累,但是我很开心。
师:(小皮鞋,你真幸福!说着走向另一名学生)溜冰鞋,你呢?
生:我呀!可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰,几次摔到在地上,害得我疼得要命!
……
师:大鞋子,你们呢?
生:我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多,把我挤得喘不过气来。
生:男主人是一名建筑工人,我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧,我满身是泥,很难看吧!
生:我跟老主人参加了体育锻炼……
……
(学生滔滔不绝,小手高举)
师:(创设情景,指名上台表演)一天,我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下;爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起,说着一天的见闻……
台上学生的表演博得了台下学生们的阵阵掌声,也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望,让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了学生学习的舞台!下面是我摘取学生表演中对话的一个小片断:
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子:“你今天跟着主人去了哪里?”小鞋子回答说:“今天,我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美!虽然我累,但是非常开心。你们去过哪里?能告诉我吗?”大鞋子笑着说:“我的老主人领我上山挖竹笋,把我弄了一身脏。老主人回家,给我泡了温水澡,把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上,暖烘烘的,舒服极了!”
四、读“鞋子”
师:谁能再次读读儿歌《鞋》,把你的感受读出来。
(此时,学生由感而发,朗读更是到位。从学生的朗读中,我知道他们已经理解了“……回到安静的港湾,享受家的温暖。”这句话的意思。)
【教学反思】
这课堂超越了我预先的设计,这样的课堂留给学生的印象,远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此,我不得不相信课堂因学生而精彩,学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设,教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书,立足教学内容,向书外开放,有如下闪光点:
1、为学生搭建了口语交际的平台:
新课标指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过:“口语交际的教学要重视创设情境,激发口语交际的动机:要抓住教学中随机生成的资源,展开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程,无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际能力,是非常可喜的!12
2、在情感体验中提升学生的朗读能力:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。这样的教学设计,让学生在表演说话中真情流露,情真意切,悟中读,朗读能力有了质的飞跃。12
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