[观潮第一课时教学设计]《两只鸟蛋》第一课时教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
【教学目标】
1、知识学习:认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字,会写“听、唱”2个字。
2、情感陶冶:正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。
3、思维品质培养:懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】认识12个生字。会写“听、唱”2个字,正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。
【课前准备】课件。
【教学过程】
一、激qing导入
1、(播放各种鸟的图片,和鸟叫的声音。)你们听到了什么?看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋,还是天空,到处都有鸟儿的身影。那么,鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?瞧(实物,两只鸟蛋),这就是(鸟蛋) 。
(板书鸟蛋,读准蛋,扩词。)
3、你们喜欢它吗?想不想摸一摸啊?摸着鸟蛋,你有什么感觉?你能把这种感觉读出来吗?
(变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。比赛读。)
4、一只鸟蛋就是一个生命,(你们看,播放小鸟出壳的课件)想知道关于这两只鸟蛋的故事吗?
请听:
播放课文朗诵。
二、初步感知,自主识字
1、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上,你们想读一读吗?打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。
2、四人小组检查生字的读音:
互相读一读生字。
看看全诗有多少小节,标出小节号。
3、老师找人读课文应找几位?为什么?
4、你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
(指名读,评判生字)
三、朗读感悟
1、第一节:
⑴ 读到这里,你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?
(板书:取下)
⑵ 你是读哪一节知道的?你能读一读吗?
⑶ 看来,你很喜欢这两只鸟蛋,所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢?也想读一读?
⑷ 喜欢的小朋友一块儿读。
2、第二节:
⑴ 看到这种情况你会说什么?
⑵ 是呀,两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?假如你是鸟妈妈,你会怎么做?
(表演鸟妈妈焦急不安的样子,理解朗读)
⑶ 妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?
⑷ 开火车读。
四组比赛读。
3、第三节:
⑴ 是呀,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,所以我听了妈妈的话是怎样做的呢?(板书送回)自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?
(连忙、小心)
⑵ 不小心行吗?你怎样想的?鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?老师也想读。你觉着老师该怎样读?谁想跟老师学?
男女生比赛读。
4、第四节:
⑴ 瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样?到时候会怎样?
是呀,我仿佛……
(引读第四段)
⑶ 听,鸟儿在欢唱,让我们一起把目光投向高远的蓝天,你能看到什么?12
⑷ 你看到的真美,能把美丽给大家分享吗?
请你读一读,让我们都来感受感受。
⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天,你们一块儿读给老师听,好吗?
四、再读品悟
1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!
(齐读全文) 2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?为什么?
五、复习巩固
1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟,给我们送爱心来了,如果你能读准爱心上的字,就送给你。
2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗?
(用大爱心出示同偏旁的字归类)
3、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密,现在,让我们来写两个口字旁字吧?
指导写“听、唱”。
【板书设计】
取下────────送回
爱鸟
【教学反思】
1、落实了三维整合的教学目标:
从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
2、达到了学生、教师的两个根本转变:
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等,充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中,我注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时,课堂上注重激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
3、努力做到课文的三个“体现”:
这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃,创设了和谐互动的课堂教学环境。
4、但是,由于一节课的时间紧,既要品读感悟课文,又要认读生字,进行写字训练,因此在时间分配上还不够合理,朗读感悟不是很到位,生字训练也不够扎实。因此,如何处理教材,突出重点,突破难点,提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。
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