立体视觉的秘密教学设计综合实践活动|《看电视》教学设计——综合实践活动

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

一、谈话导入，引出主课题
师：今天，老师给大家带来了许多朋友，看看谁能叫出他们的名字！
见到他们，你高兴吗？这些朋友，我们都是在什么里面认识的？喜欢看电视的同学请举手。
师：哇，这么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今天这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来交流。
[电视是不少学生最直接，影响最大的娱乐工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，教师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参与实践的内在动机。以贴近学生生活实际的电视人物”导入，既折射出学生平时的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。]
二、多向互动，衍生子课题
1、师：同学们你们知道最近正在热播哪些好看的电视节目吗？
生1：我知道四川电视台正在热播的《家有儿女》很好看。
生2：我最近喜欢看的是《铁齿铜牙纪晓岚》。
……
师：听了同学们的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜欢看哪些电视节目？
生3：我最喜欢看少儿频道的《快乐星球》。
生4：我知道，它每一集都告诉我们一个道理。
……
师：大家喜欢的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜欢哪些电视节目吗？课外我们可以去调查清楚。
（板书）：高年级同学最喜欢的电视节目
2、师：前几天，我在网上看到一篇习作《电视食人记》，食人就是吃人的意思，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁愿意帮老师朗读一下小习作？（学生朗读）
师：读得真好，老师谢谢你，并把掌声一起送给你。同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？
生1：看电视太浪费时间了。
生2：看电视要有选择。
生3：经常看电视会影响我们的学习。
师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成绩一直下降，看来看电视和学习的关系真密切！
（板书）：与学习有什么关系？
3、师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？
生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，整天就知道看电视。
生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关掉开关。
师：你认为父母会无缘无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？
（板书）：父母对我们看电视的态度。
三、捕捉问题，进行拓展
师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？
生1：看电视有哪些好处？
生2：看电视会近视吗？
师：这两个问题提得很好，同学们认为呢？
生：我知道看电视会让人近视。
师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？
生：一个小男孩一边看书一边看电视。
师：这样做好不好？为什么？
师：我在网上还了解到经常长时间的看电视对身体健康的影响有很多方面，据有关研究表明，有50多种疾病都与看电视有关呢！
（板书）：对身体健康的影响……
你认为应该怎样做，才能了解到它的不良影响呢？
生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网……
师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。
师：继续看图，从图上你还看到什么？12
生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。
生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。
师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？
生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。
师：这种行为是有些不文明，平时你在看电视时出现过不文明的行为吗？想到的请举手。
生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。
师：看来，同学们都注意到了看电视的一些文明礼仪。
（板书）：有哪些文明礼仪？
师：同学们仔细调查，看看谁是我们的文明小使者。
师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听
生1： 一路随行，达派香包。
生2：你的牙齿越来越白喽！是刷出来的！
师：同学们说的广告语又有趣又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、知识更广博，看电视、有节制，增长知识不近视。”（学生热烈鼓掌）谢谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。
（板书）：受欢迎的广告语。
[古人云：“学起于思，思源于疑。” 综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注重对学生进行能力的培养，特别是在主题生成过程中，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思考问题局限于浅层面。但通过交流“我喜欢的电视节目”，谈对《电视食人》小习作的感受，了解父母对看电视的态度，学生思考问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有及时发现其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，教师要处理好预设与生成的关系，注重生成，保护学生的探究欲望。同时教师要有敏锐的捕捉课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。]
四、制定计划
1、师：围绕“看”电视这个话题，我们聊出了许多有趣的问题，等待着我们进一步的去调查、了解，我们课外还是采取小组合作的方式去完成这些任务。
师：下面请小组长组织你的成员从这些问题中选出你们最感兴趣的两个问题，作为课外的研究问题。
2、分发表格，学生填表。
3、小组汇报。
4、听了第四小组的发言，你有什么建议？
生1：我想对他们说：“你们在调查时要注意文明礼貌。”
生2：要等到别人有空时才上前询问。
生3：还要事先设计好调查表，并作好记录。
师：第四小组的小成员们，乐意接受他们的建议吗？（学生点头肯定）
五、小结
这节课我们交流了许多看电视的有趣的话题，同学们高兴吗？课后请同学们就大家关心的话题展开调查。12

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