狐假虎威教学案例与评析_《画》教学案例与评析

小学一年级语文教案 2022-11-22 网络整理 晴天

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【教学目标】
  1、认识11个生字,会写4个汉字。
  2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
  3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学用具】  多媒体课件、生字卡。
【教学重难点】
  1、重点:  理解诗句的意思。
  2、难点:  学会本课的生字。
【教学过程】
一、 诵读儿歌,激发兴趣,导入新课
  师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是什么来?现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一个“有时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣,──”好,难不住你们?我再说一个“远看山有色──”
  生:(兴奋的,异口同声)画。你们猜的对,出示课题《画》;老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手,呀,这么多能背过的?老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画?你的根据是什么?
  生:一部分学生举手要求发言,一部分学生呆住了,根据是什么,还从来没去想过。
  师:别急着说,今天咱们就来一起讨论是根据什么?好)。
  评析:由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜语出乎我得意了之外,有个学生竟然说出火球不能拍,可见这个学生非常聪明,非常有想象力。
二、初读古诗,整体感知,认读生字
  1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。看书上是怎么写的?(让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。)
  2、方法多样,学习生字:
   ⑴ 首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,
   ⑵ 摘苹果认字,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
  评析:通过这样认字识字,可以使学生更加喜欢学习生字,利用多种形式使课堂更加活跃。但在摘苹果这一环节识字速度好象慢了,耽误时间很长,还显得学生学习不扎实。
三、诵读古诗,展开想象,体会感情
  这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
  1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
  2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:
    “远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
    “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?123
    “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
    “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
  评析:在这一环节中,充分体现以学生为主,体现自主探究,自主学习,老师是一个组织者,调节员,应该是以读为本,以读感悟,再读再悟。但是感觉读的很少,没有达到全员参与,读的少,没有看到教室朗朗的读书声,并且还忘记了出画面,使课堂有点乱。
四、 课外延伸
  指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背出有代表性的响应的故事或儿歌。
  评析:学生能大胆的放开,积极主动的把自己所想的表演的大家,尤其是在有“山水 花 鸟这四个字分别背出自己再课外所学习的古诗或儿歌,真是不可思议,出乎我得意了之外,真是让我大吃一惊,没想到刚进入一年级不到两个月,学生竟然能背出这么多的古诗,说实在话有的我还从没听过,我真佩服这些孩子。
五 作业
  回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
【教学思路】
  1、初步感知,读一读:
    揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音朗读,指出读好古诗首要的是字音要读准,其次要读出节奏,读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读,或同桌互读互查读音,或两人小组合作学习,再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议,在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字,帮助学生掌握生字的读音。
  2、感悟诗境,演一演:
    首先让学生看画面,我示范朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
  3、拓展延伸,演一演:
    学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备,进一步激发读、诵乐趣。最后学生们背出与本课画中“山  水 花 鸟”的古诗或儿歌,使学生更加情绪盎然,从而更加喜欢古诗诵读。123
【教后反思】
一、我感到这一节最大的收获
  1、学生真了不起,比我能学,知道的知识比我多,孩子才是我的“好老师”。
  2、学生发挥的好,从上课一开始,孩子们就兴趣很高,可以说在第一环节开了个好头,这就是说好的开头是成功的一半,可以说孩子喜欢的东西我能体会到在备课时我就考虑到了,所以激发兴趣,导入新课,还是感觉比较好。
  3、在最后课外延伸这个环节,感觉特好,令我震惊。整个课堂充满激情,学生积极发言踊跃,恐怕自己抢答不上,没想到孩子竟然在课外学习的这么多,可见平时让孩子多学习一点古典问学还是有好处的。
二、存在的问题
  1、在让学生阅读课文时要主意提出问题要明确,对一年级的孩子要简单,提问学生要有严格的要求。
  2、在指导阅读课文时,要一步步加深,阅读要明确,有目的。
  3、说话要注意科学的语言,及时处理好突发事件,要有随机应变的能力。
  4、在识字教学方面要主意及时反馈,注意加强巩固拼音识字,注意学生的回生现象。
  5、注意在阅读教学方面,以读为本,以读感悟。
  6、加强课堂管理,组织好课堂教学。

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