[《四季》的教学设计]2、《四季》教学设计
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学习目标1、认识11个生字,会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的热爱之情。
教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.预习本课要求认识的11个生字。
3.拼音田字格本
课时安排:二课时
教学过程
第一课时
一、画面渲染,激情导入 、揭题
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:四季的景色)
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这都是什么季节?大家知道一年有几个季节?分别是什么?(板书:春夏秋冬)
真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
[设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上优美的音乐,把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入 ,揭示了课题,激起学生求知的欲望。]
二、自主读书、合作探究
1.借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)
师:同学们读一下课文,找出生字并认识它。
2. 分析课文
(1)出示课件,学生了解课文内容,逐段分析课文。
师:课文中是谁在春天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)
谁在夏天里说话?他对谁说话?说的什么?(板书)
谁在秋天里说话?他怎样说话?怎样叫“鞠着躬”?(运用动作,引导学生了解词义)他说的什么?(板书)
谁在冬天里说话?他是什么样子说话的?谁来学一学?(生起来表演)说的什么?(板书)
(2)学习生字
a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)
师:同学们喜欢哪一行生字,读给大家听。(课件上出现三行生字)
四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物,藏在了生字的后面,读对生字出现礼物。(请学生读)
b、交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)组词练习。
课件上出现“叶、秋、肚、雪”字,学生组词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
3.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
4.教师范读。
[设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展,强化训练
模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
__________对小鸟说:“我是春天。”
__________对青蛙说:“我是夏天。”
__________对____说:“我是秋天。”
__________对____说:“我是冬天。”
过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。
[设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。]12
四、写字指导
过渡:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“ ”,你看它像什么?
1.认识笔画“ ”,指导书空练习。
2.指导书写“口、五”(出示课件)。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)观察书写笔顺。
(4)学生练习书写,每字练写2遍。
[设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业 在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。]
五、总结
今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。
板书:
2、四 季
春 草芽(尖尖) 小鸟
夏 荷叶(圆圆) 青蛙
秋 谷穗(弯弯)
冬 雪人(大肚子)12
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