【四季说课稿】四季说课稿
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几部分:
一、说教材
(1)《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
(2)《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,确立以下教学目标,计划两课时完成。知识与能力:1、会认11个生字,会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
(3)根据教材本身的特点和本单元的教学要求,结合学生的已有知识和心理特点,确立本课教学重点为:识字写字教学与朗读教学。教学难点:通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。
熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。
三、说学法
在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习:
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法:分四人小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
(一)、创设情境,激发兴趣。
美的事物总能激起孩子们心中的热情,激发他们对知识的渴求,对未知世界的探索。因此,开始上课时,我先带领着学生一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设,能使学生从直观上感受到四季的美丽,在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。
(二)、初读课文,识记生字
根据学生现有的知识水平,他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文,要求读准字音,读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点,在这一环节中,我采用自读、指名读、小老师领读,评价读等不同形式,激发学生的识字兴趣,培养其自主识字的能力。
(三)、精读课文,读中感悟
(1)学生再读课文,说说你读懂了什么。
(2)选择自己喜欢的小节练习朗读,并重点指导第一小节:12
通过指名读、学生评价读,老师范读,并渗透读书方法:边读边看课文插图,想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读,读出自己的体会和感受。
(评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。经过本环节这样多的形式,多层面的指导,学生就读得有声有色了,唱读得问题也就迎刃而解了。)
(3)学生练习朗读第二小节,通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。
(4)剩下的两个小节,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
(积极倡导自主合作的学习方式,尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。)
(5)回归整体,再次感受四季的美。
(四)、拓展延伸,积累语言。
仿照课文形式,自己做个小诗人。
( ),
他对( )说:
我是( )。
(充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)
课中操:
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生通过做课中操,即让学生得到了短暂的休息,也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使学生受到潜移默化的教育。
总之,整堂课的设计,我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,将学习的自主性交给学生,让学生自主的参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持,让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感,发展语言,力求做到课堂是学生的舞台,因学生而精彩。
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