画的教学设计优质课|1、画教学设计

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教学目标：
　　1、认识11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁，竖心旁和走之底。
　　2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
　　教学的重难点：
　　教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。
　　课前准备：　　　　1、带领学生去楼顶或操场等空旷的地方看远山，想像春天时大自然的美景。
　　2、准备一幅山水画。
　　教学思路：
　　尊重学生个体，充分调动学生学的兴趣，在教师的诱导之中能循序渐进主动学习，做到学得有趣学得开心，学得有效。教学过程不妨与传统语文教学的某些思想相结合，也许会有意外的收获。
　　教学设计：
　　一、问题导入，识字认字。
　　1、出示带有拼音的“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”
　　①根据实际情况，用各种方法诱导读，指导读。
　　②分类读，重点指导读准前后鼻韵母和前后鼻音的生字。如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。（多用激励性的语言。）
　　③记字形，尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。让学生自己认记“春”“惊”的字形。此外，指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。
　　2、打乱顺序，出示“远、近、有、无、来、去”。
　　①指名多人读。
　　②提出问题：你发现了什么？学生各抒己见，师把握语言的规范性完整性。
　　③问题归总，提取主要发现：三对意思相反的词和“远、近”共有的偏旁“辶”。
　　④充分了解词义，可用举例说明等方法帮助学生加深印象，为下面的有效学习做准备。
　　⑤引导学生说说已知的意思相反的词，让学生感觉到意思相反的词有很多很多，找一找特别有趣
　　⑥出示文中的“我会说”，再找反义词。
　　二、揭示课题，观图说话。
　　1、引出一幅画并出示。过渡语（略）
　　①明确这是一幅画，揭示课题。
　　②引导学生完整地说出画上都有些什么。（板书：山、水、花、鸟）
　　③出示“远”和“近”，让学生选择看整座山和听水声的距离，并说明理由。
　　（板书：远看、近听）
　　④把画中山水与实景山水比较，找区别，再次明确这是“画”，引出板书：有色、无声，强调画中山水的特点。
　　⑤观察“远看山有色，近听水无声。”问：发现了什么？
　　（1、两句字数相同2、有两对意思相反的词3、写的是画中山水的特点）
　　2、指导朗读和背诵
　　① 远看／山／有色，近听／水／无声。
　　三、学习后两句诗。
　　1、观察、说话
　　①诱导学生通过观察用完整的话反驳老师的话，明白画上画的是桃花，季节是春天。
　　师：如果我说画中画的是秋天，你们有什么不同的看法？
　　②板书：春去花还在，点明画与实景的区别。
　　2、学生又一次观察区别，引导学生说出画中的鸟儿不会动不会飞走，引出：人来鸟不惊。
　　3、重点感悟“惊”。
　　①当人走进鸟儿的时候，感受鸟儿的心情：“害怕”。心里害怕所以用竖心旁。12
　　②鸟儿害怕的反映是马上快速飞走，可以说惊走。左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
　　③比较用“惊”好还是用“飞”好，给惊找朋友。
　　4、说话：这首古诗是什么？（谜语）你是怎么猜出来的？观察古诗的特点，学生能发现多少是多少。
　　5、朗读、背诵
　　①学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音
　　远看／山／有色，
　　近听／水／无声。
　　春去／花／还在，
　　人来／鸟／不惊。
　　朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。还可以打手势，手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。
　　②在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。
　　四、复习巩固字词
　　五、指导写字 12

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