小学语文《口耳目》教学设计|《口耳目》教学设计（详案和反思）

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    口耳目（第一课时）
    《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
教学目标：
    知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；
    情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
    能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教学过程：
组织教学：
    今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？
    一、故事导入，激趣激情
   1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！
喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！
   2、配乐讲故事：
　　 说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文 ）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。
     很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。
      小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？
     师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？
    3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？
    学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？）
     是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
   4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！1234
     （板书课题：口耳目；齐读课题）
二、自主合作  快乐识字
     1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读)
     2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。
     3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？    
       小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？
     4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。
      喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
      你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？
     师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。
      师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？
      师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。
         念儿歌：《小白兔》
    5、 学习“鸟”字：
        小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。
      师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？ （撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。）
      师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？
      师：那你对鸟还有哪些了解？
   6、学习其余的4个字：口 耳 目 羊 
      师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能
      那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。
      生自学。
   7、反馈学习成果：
      小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！
      谁学会读他们了？
      出示：羊
      师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？1234
      发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物）
      师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！
      游戏巩固
      师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！
      游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。
学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。
      8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。
三、巩固练习
1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。）
      学生在书上连线，边连线边试着读一读。
（展示学生答案）你做的和他的一样吗？
　    谁认识这些字？请你读！
　    老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子）
      回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田）
 2、猜字谜
你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜：
      ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。
    （2）左一片，右一片隔座山头看不见。
 四、书写指导
１、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十 ”），你们会被难倒吗？
认识新笔画“竖”
　　请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖
　　竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）
２、笔顺规则：
　　现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。
⑴　书写“十”：
　　①　分析笔画“十”有几个笔画？
　　②　强调笔顺规则先横后竖。
　　③　学生观察课本上的范字。
　　④　教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
　　⑤　书空。
　　⑥　学生描一个、写一个；
　　⑦　评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
五、小结，巩固
　　小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的——
  （课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。1234
六、作业
　　１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
　　２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）
 板书设计：
     事物对比       （下面贴相应的图片）
     甲骨文
    象形字         口  耳目  羊  鸟 兔 

《口耳目》反思
                 钱三小  陈秀云
《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点：
（一）情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
（二）游戏中记字
     游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。
（三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
     对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。
从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：
1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。
       2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。   
       总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。

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