一年级语文《口耳目》教学视频|《口耳目》教学实录案例
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教材简说:
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文,十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来,融儿童情趣与识字为一体。
课时教学目标:
1、图文结合,联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”,以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”,并学会书写。
2、初步感受象形字的特点,感受祖国文字的内在美。
教学过程
一、联系生活实际,激发学习兴趣。
1、出示各种标牌。
师:谁能报出它们的名字?你能说说你是怎么认识的吗?
2、小结:对呀,只要小朋友们做生活的有心人,在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。
二、感悟汉字的形象性,揭示课题。
过渡:今天这节课,汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客。播放课件(欢迎进入汉字王国。)
1、播放课件。
师:这是什么? 眼睛还可以说是什么?
2、播放课件。
师:再来看看,这是古代的字,小朋友们仔细瞧瞧,你认识它吗?它带来一封介绍信,让我们来看看。
3、(播放课件:演示古字变到今字“目”,并介绍中国汉字的演变过程。)
师:古代的这个字,经过几千年的时间,慢慢地就变成了今天的“目”字,看看和眼睛像不像?和古代的字像吗?有意思吗?
4、师:那我们再来看一次,谁能来说说你发现了什么?(生汇报)
是的,像这样模仿一个东西造出来的字,就叫象形字。跟老师读“象形字”。(跟读两次)
5、师:你们想学这么有趣的字吗?今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目,看哪个小朋友看得最认真!
(板书课题:口耳目;齐读课题)
三、图文结合,学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、(课件出示:口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉)
师:你们认识这些汉字宝宝吗?老师知道有很多小朋友一定都认识了,不着急,先自己在下面大声打招呼好吗?
⑴自由读
⑵开火车读(正音:耳 火)——齐读
2、游戏“指五官”:
师:你们读得那么认真,老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字(口、耳、目),如果老师点到“耳”字,那你们就大声的读出来,还要马上用手指着耳朵,好吗?123
6、画:“日、月、火”:
师:这三个字,你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢?
(请三位小朋友到黑板上画出三幅图)
师:画的又快又好,现在老师随便指一幅,你们就大声读出这个字。
7、组织讨论:
师:你们看这个“火”字,火可以在冬天让我们取暖,平时爸爸妈妈做饭也要用到火,但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样,说说关于这几个字的知识呢?
8、打开课文,图文结合观察这6个字的演变过程。
师:下面请小朋友打开课本46页,一边读,一边看看这六个字,想想他们是怎么变过来的。
四、自主合作,学习“羊、鸟、兔”。
1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起,帮助“羊、鸟、兔”来评评理,他们正为谁长得最像所表示的动物而争论不休。学习这3个字。
2、同桌讨论“羊、鸟、兔”哪个最像他所表示的动物。你最喜欢他们当中的谁?为什么?
3、教师巡视,参与小组合作,了解情况及时点拨。
4、反馈:
师:现在哪一桌小朋友来汇报一下。
请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。
请你们这一桌的小朋友来说说你们关于“羊、鸟、兔”讨论结果。最喜欢谁,为什么?
五、认识三种笔画。
1、出示笔画卡片,“竖、撇、捺。”
⑴指认笔画的名称。
师:这些笔画,你们知道他们的名字吗?跟老师来说一说。
⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。
师:谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画?
2、仔细观察,写好笔画。
3、展示优秀作业。
六、巩固本课所学生字,测评教学效果。
游戏:“寻人启示”,出示9张图画,再把9个生字卡片分给3个学生,让学生找出相应的汉字,并认读。
齐读9个生字。
七、拓展性学习
自学本课其余的3个生字:“木、禾、竹”。
教后反思:
我针一年级学生好动、注意力易分散的特点,力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣,以游汉字王国为线索利用交朋友、读介绍信、画画、讨论、寻人启示、等形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事,使识字过程在轻松愉快的气氛中完成,提高识字效率。123
课堂上,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验组织教学。整堂课以“到汉字王国做客”为主线,为学生创设了一个个既富有童趣又充满挑战的学习情境。比如在“交朋友”时认识“目”的同时通过“目”的介绍信孩子了解了汉字的演变过程,点燃了学习的兴趣,激起了对中国汉字的热爱;在教“日、月、火”高频字时,避免学习方法的重复、类同,让学生根据已有的经验画出事物,手脑并用,兴趣昂然;在教学“羊、鸟、兔”三个字的环节中,引入了一个 “羊、鸟、兔”争论的小故事,请孩子们帮忙辩论到底谁最像它所代表的小动物,让孩子在辩论中记住了生字的形;在此基础上,又让孩子们分四人小组以“我最喜欢哪种小动物,为什么”为话题进行情景对话表演,巧妙地为孩子创设了一个口语交际的机会,使孩子既可以在具体的语言环境中运用刚学的生字,又有利于孩子口语交际能力的培养;最后还让学生帮助汉字王国寻人……
孩子们就是在这一个接一个的有趣的话题中、游戏中,在和老师同学轻松愉快的聊天中,不断运用着课堂上学的生字,既巩固了生字的读音,理解了字的意思,又学会了如何运用。课堂成了孩子们不断发现、不断应战、不断体验成功的乐园,他们似乎早已忘记了这是在学生字,倒是在表述自己心中难以言状的快乐与喜悦。
在新课标的指引下,只有老师在自己的课堂上凭借先进的教学理念、对教材的独特理解和精湛的教学技艺,给孩子创设了一个个自主、有趣的学习情境,引导孩子自己去发现、去探究,激起孩子心灵深处强烈的求知欲,使孩子真正成了语文学习的主人。
的确,课程改革带给孩子们的将是无限的惊奇与快乐,而带给老师的则更多的是思考与挑战。
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