《汉语拼音方案》|《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学杂谈

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

【江苏省常州市武进区横林实验小学　唐友芬】
〖同类字母归类记〗
　　教授前鼻韵母 an、en、in、un 和后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 时，学生常将 an读成 ang ，将 eng 发成 en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准 “an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法很简单，而且能够让学生容易掌握方法不死记硬背。
【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴】
〖分组合作，探究发音〗
　　学生是学习和发展的主体，教师教学拼音时应根据学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进去精神。如在教学“ang eng ing  ong”一课时，“ang 、eng、 ing 、ong”的发音是本课教学的重点，也是本课教学的难点。教学时老师先演示 “ang ”的发音幻灯片，教给学生“ang ”的发音方法：先发“a”的音，再发“ng”，中间连起来发音，气流从鼻腔里出来，学生通过多种形式地读，体会、掌握 “ang ”的发音方法。然后老师让学生分小组合作，探究“eng、 ing 、ong”的读法。学生在小组内进行讨论，试着练习发音。最后再听录音，巩固发音要领。因为学生是通过自己分组合作探究，找到了鼻韵母的发音规律，因而记得特别牢。
【吉林省延吉市安图县第三小学　许巍巍】
　　在东北，不难发现，他们在说普通话时很少有后鼻韵母的，都读成前鼻韵母了。所以在这一课的教学中，重难点是将前、后鼻韵母进行比较，让学生通过实际发音掌握要领：前鼻韵母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气；后鼻韵母是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。
　　主要是通过示范读，作手势强调发音部位来训练的。但是，说起来容易做起来难。不管怎么训练，效果总是不理想，特别是 yin 和 ying，更是很难读准，我也是黔驴技穷，实在想不出好的方法了。
　　只能靠反复训练，在平时的教学中注意反复纠正了。
【吉林省吉林市第一实验小学　奚晓莉】
　　汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
　　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。
　　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把 ying 的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
　　有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆。

兴趣　节奏　技巧──谈《汉语拼音１３　ang eng ing ong》的教学123456
浙江省温州市实验小学　钱小哨
【教学思路】
　　汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文一年级继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：
　　１、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？
　　２、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？
　　３、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？
　　４、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？
　　几番思考之后，我打算采取以下教学措施：
　　１、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。
　　２、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。
　　３、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。
　　４、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。
【教学流程】
一、联系旧知，解决难点
　　１、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示 ang eng ing ong。
　　２、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：ang eng ing 前面是我们以前学过的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教师随机出示 -ng。
　　３、教学 -ng 的发音：
　　　　-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开；发音一个长点，一个短点；发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。
　　４、辨别前后鼻音：
　　　　老师发音，学生辨别。
　　　　老师做口形，学生辨别。
　　　　老师做手势，学生练习。
　　怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。
二、讲清要领，区分新音
　　１、教师讲述：
　　　　后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。
　　２、教师示范读 ang、eng、ing、ong 数次。
　　３、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
　　４、对比读：an-ang、en-eng、in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）。
　　５、巩固后鼻韵母：
　　　⑴　合成游戏：
　　　　　如“我是 a（一学生），我是 ng（另一学生），我们就是 ang（两位学生齐说）。他们就是 ang（台下学生齐说）。”123456
　　　⑵　快速猜读游戏：
　　　　　指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。
　　游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。
三、多种形式，大量拼读
　　１、学习一个整体认读音节 ying：
　　　　问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在 ing 下。
　　　　猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。
　　　　你有什么好办法记住它？
　　　　看图连线。
　　２、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。
　　３、看书３８页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性。）
　　４、当小老师带读。
　　５、看图补充音节。
四、摆正姿势，练习书写
　　１、教师示范书写 ang eng ing ong ying tai yang。
　　２、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）
　　３、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。
　　低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。

【教后感言】
　　１、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。
　　２、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。
　　３、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。
　　４、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。

尊重学生主体发展　指导学生自主学习──谈《汉语拼音１３　ang eng ing ong》的教学
一、复习导入，激发兴趣
　　１、课件出示一只正在思考的小猴子。
话外音：同学们，你们好！我叫“聪聪”我遇到了一些问题，你们能帮帮我吗？
　　２、出示复习内容：
　　　⑴　声母: b d p q f t sh zh ch
　　　⑵　韵母： an en in un un ue
　　　　思路：由易到难复习与将要学习的内容紧密相关的声、韵母，为新课学习做好准备。利用课件激发学生兴趣，鼓励学生能够大胆的展示自我。
　　３、课件演示小猴子“聪聪”向大家表示感谢并配音：谢谢同学们！你们真聪明。我有一个好伙伴想和大家做朋友。出示一颗星（画外音）：我叫智慧星，我愿意和聪明的小朋友成为好朋友。
　　　　教师导语：今天我们一起来学习最后一节拼音课，看看谁最专心听讲，认真思考，成为智慧星的好朋友，做一个聪明的小学生。
二、认读韵母发音，指导拼读方法
　　１、实物投影课本上四幅图（水缸、台灯、老鹰、古钟）
说一说：这些是什么？你在哪见过？123456
　　　　 思路：帮助学生认识事物，与生活紧密联系渗透将要学习的韵母的读音，读音与图中的事物名称统一起来。
　　２、在这四幅图中就藏着今天我们将要学习的四个韵母，你们知道是谁吗？
　　　　 思路：因为学生在幼儿园和学前班已经有学过的基础，所以设计这个问题，一是帮助学生回忆自己已经学过的知识；二是引导学生自主学习避免教师重复性的教。切实从学生的实际情况出发。
　　３、学生说的同时，在每一幅图标示出对应图的韵母“ang eng ing ong ”.
　　　⑴　观察这四个韵母：你发现了什么？
　　　　　思路：因为“ang eng ing ong ”这四个韵母有一个相同点都有“ng”，这一点很容易被发现，而且这个“ng”是发音的重、难点。为后面的揭示发音方法和韵母的书写做好准备。
　　　⑵　指导“ng”的发音方法：张开嘴舌根抬起来，让气流从鼻腔出来发鼻音。找一名学生摸一摸老师的鼻梁两侧，通过触觉体会发后鼻音时气流从鼻腔流出的颤动。在此基础上同学之间互相感受触觉体会发音。
　　　　　思路：让教师更贴近学生，让学在真实的感受下正确的发音，突出并突破发音难点。
　　　⑶　想一想：“ang”先发哪个音？连读哪个音？
　　　　　（思路：用引导性问题启发学生尝试说出发“ang”音的方法，与上一环节“ng”的发音方法联系在一起，此处设一颗智慧星，奖励给认真思考，大胆发言的学生，为后面的其余三个韵母发音方法打好基础。）
　　　　　说一说：“eng” “ing” “ong”应该怎样发音？
　　　　　学生每说出一个发音就奖励一颗智慧星，以此激励学生，调动学生积极主动地发言，抓住发音方法这一教学重点加强练习指导。
　　　　　思路：运用迁移规律以“ang”的发音方法即：先发“a”音，连读“ng”音为基础，引导学生独立地说出“eng 、ing、 ong ”的发音方法。教师把学习的方法和学习的主动权还给学生，教师只在关键处、困难处给予及时恰当的指导。
　　　⑷　读一读，比一比
　　　　　出示：an en in un un （前鼻韵母）
　　　　　　　　ang eng ing ong （后鼻韵母）
　　　　　仔细观察：你发现了什么？
　　　　　学生通过观察可以发现前鼻韵母后边都是“-n”，后鼻韵母后边都是“ng”（教师用红笔描ng）教师用手势演示发音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手指尖靠近左手掌前部，则表示舌尖抵住上牙床，发前鼻韵母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，则表示舌根抬起来抵住上腭后部，发后鼻韵母的音。
　　　　　教师说：根据发音特点，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韵母。
　　　　　 思路：通过比较和直观地演示，帮助学生具体体会前后鼻韵母发音的不同，掌握发音的方法和技巧突破难点。
　　４、练习读四声：
　　　　动画演示四声调也赶来啦！配音“同学们，你们好！你们知道我是谁吗？拼音可少不了我们四兄弟！”
　　　⑴　教师：声调四兄弟想考考你们。
　　　⑵　你们快看（出示四声）你能拼出来吗？
　　　⑶　分成四人一组练习拼读。
　　　⑷　教师巡视检查。
　　　⑸　小组四人汇报一个人拼一个。
　　　⑹　特别主意“ing”和“ong”的发音。
　　　⑺　加强二、三声的练习指导。123456
　　　　　 思路：运用课件吸引学生的注意力，在学生已有的发音基础之上，树立合作意识，在小组拼读中互相帮助，并以四人一组汇报拼出四声的发音，培养学生集体主义精神。
三、认真观察，巧妙记忆，独立书写
　　实物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的图和四个韵母。
　　１、读一读，想一想：图上的“水缸、台灯、老鹰、古钟”与“ang eng ing ong” 有什么联系吗？
　　　　思路：将图上事物和所学习的韵母发音建立联系，引导学生借助图中的事物记住韵母的发音。
　　２、仔细观察，想一想：你怎样记住这四个韵母的发音？
　　　　思路：紧扣“ng”这一发音重点记忆韵母的外形。
　　３、写一写：
　　　⑴　请你设计一下每个韵母如何占格才匀称美观，试着写两个。（注：书写因时间长短而宜。）
　　　　　 思路：学生已有单个字母的书写基础，将其组合写在一个格里可以大胆放手让学生独立的设计如何布局，培养学生书写设计能力。
　　　⑵　展示优秀的作业并评价肯定，下发最佳设计智慧星，以激励学生培养良好的书写习惯。
四、课间休息（音乐操）
五、运用新知，练习巩固，提高拼读音节的能力
　　１、猜猜是什么？（课件出示音节）
　　　⑴　简单的两拼音节：fang xing dong ling sheng zhong
　　　⑵　稍难的三拼音节：kuang qiong chuang xiong
　　　　　思路由易到难，引到每一位学生都参与拼读音节，说出怎样拼？拼出的是什么？由于每个人的想法不同，因此一个音节可以引出想到的多种不同事物，发言面广，切实与字、词联系，与生活联系。同时，便于教师发现拼读中的问题及时给予纠正指导。用智慧星奖励发言学生，调动学生全员参与的主动性、积极性。
　　２、帮它们找个家：
　　　⑴　实物投影出示图片：“长城、灯笼、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊猫。”
　　　　　说说这些是什么？你怎么知道的？
　　　⑵　下发给学生对应的音节卡片，小组共同拼一拼。
　　　⑶　各组选派一名代表到展示台对照图片放音节卡片并且拼读出来。
　　　⑷　奖励给正确拼读出音节的小组集体一颗智慧星。
　　　　　 思路：看图联系生活抓住特点认识事物，小组合作拼读音节，一小组派代表的形式汇报并检查学生的拼读情况，用智慧星奖励给小组的方式教育学生团结合作，共同进步，培养集体荣誉感。
　　３、她在说什么？
　　　⑴　出示一句话：dēng　 xiāng　 shān　 shǎng　 hóng 　yè。
　　　　              登     香     山     赏     红    叶。
　　　　　（先出字再出音节）
　　　⑵　你认识这些字吗？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。
　　　⑶　检查效果。
　　　　　 思路：由词到句提高难度，指导学生运用拼读音节的方法解决实际问题，懂得学会了拼音可以帮助认识汉字和阅读课外书。学生是课堂的主人，有权选择自己喜欢学习方式和合作伙伴，他们会毫无拘束地拼读，这样更利于学生理解掌握拼读方法。
六、畅谈收获，布置作业，延伸课堂123456
　　１、谈谈这节课你有什么收获？
　　２、布置作业：四个鼻韵母各写一行。
　　３、延伸课堂
　　　⑴　召开一个《夺宝奇兵》趣味班会。（即：做好音节卡片并以此为线索设置游戏各个环节，学生在拼读音节的过程中解决困难完成游戏。）
　　　　　思路：基础的书写作业是必须的，在书写中培养学生的良好的书写能力和习惯。拼音教学是第一册小语教材的教学重点，它贯穿于整个小学语文教学之中，因此拼读方法的掌握和运用是十分重要的。教师要以教材和课堂为根本，做好课内外的衔接工作，将源于生活的知识还原于生活之中，延伸课堂教学，帮助学生在生活这个大课堂中运用在语文小课堂的学习中所学到的知识解决实际问题。通过活动激发学生拼读音节的兴趣，培养学生运用拼读音节的方法解决问题的综合能力。
　　　⑵　介绍一本拼音读物《动物故事》鼓励学生课外阅读。

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