《ai》郭敬明_《ai ei ui 》的教学设计（第一课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学目标
1、学会复韵母ai,ei,ui,能正确拼读声母与ai,ei,ui组成的音节。
2、让小兔陪伴学习。读读关于ai,ei,ui的一些词语。
3、正确书写音节。
教学过程：
一、导入
1、小朋友，你们好！有一只可爱的小白兔，想和小朋友们一起上一节语文课，大家欢迎吗？你们瞧，它来了。（课件出示：小白兔）
2、你们知道小白兔有哪些特点吗？（说说小白兔的特点）
小结：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可爱的小白兔呀！
 3、它还带来六位老朋友，我把它们请出来。（贴上拟人化的单韵母图）
　　熟悉吗？谁来说说它们的名字？指名读。
4、如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？（边说边出示带调韵母）
我请一组小朋友，读一读。（开火车读，注意嘴形）
5、这6个老朋友不喜欢一个人呆着，请小白兔为他们想找个朋友一起学习。让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗？
（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）
二、学习ai
　　（一）引出ai，知道复韵母
　　1、现在我们来找出第一对好朋友。
请上两个同学（一高一矮），你发现了什么？
“矮”是第几声？（第三声），我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。（板书ai）
　　2、你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
（过渡到新课的学习非常巧妙，同学间的身高差距也变成了生动的教学资源，学生牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。）
　 （二）读准ai
　　1、谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，也看清了。读ai时，先发a的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向i滑行，再发i的音，请小老师领大家读三遍。
     2、指名读。纠正。同桌间读。齐读。
（尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
1、ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？
老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛？（好）有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。（跟读3遍）大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。那你们说说ai的帽子谁来戴？（a） （练读四声）
2、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。
　　3、（出示小白兔）你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai，出示：白（bai）。
（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）
三、学习ei
　　（一）读准ei
　　小白兔真勤快，你看它在干什么呢？（出示拔萝卜图）
    小白兔ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。123
（板：ei）ei由哪两个单韵母手拉手？谁来当小老师？
谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？（读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向i。）
小老师示范，学生跟读（2遍）。
    再指名读，同桌间读。齐读。
　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
（学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）
　　（二）读ei的四声
ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上？为什么呢？（出示ei的四声）
自己读一读。顺序、倒序。指名读。
　　现在我们又要同桌合作了，读读ei的四声。他读得好，你表扬他。
（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）
四、学习ui
（一）引出ui
1、秋天到，天气凉，小白兔为自己准备了许多（出示围巾图片）（板书ui）
2、读准ui
“围巾”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读？(指名读)
嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向i。）
师示范。再指名读，齐读。
（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。）
3、练读四声
ui要注意，u,i在一起，应该小帽给谁戴？（i）(练读四声)同桌间读。
五、小朋友读得真好，小白兔要奖励大家，看几幅美丽的图画，也想考考大家，敢接受挑战吗？（出示图片）
你最喜欢哪一幅，读一读，有能力的可以说一句话。
（飞机、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，乌龟爬）
（课堂中利用学生刚学会的知识来认读新的拼音词组，让学生充满成就感，同时对学习拼音产生更加浓厚的兴趣。）
六、指导书写
　　（出示）小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？
师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。描一描，写一写。
（引导学生看小朋友写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。）
七、小结
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。
（教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让学生喜欢的小白兔贯穿整个课堂，使他们充满学习的兴趣。先进行激趣导入，请出a o e i uü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。123
接下去是进行ai的四声教学，我直接板书ai的四声，但是在标调时教给学生的方法，太过书面化，学生理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采用有趣的又便于学生理解的可能效果会更好。
随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己准备了许多围巾过冬，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。
然后是拼读练习的环节，但是由于学生对ai  ei  ui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。
最后是书写，引导学生观察书写的特点，注意整个拼音是一个整体不能分开写，学生书写，教师随机指导。
纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。在教学ai  ei  ui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。如果把朗读形式多加变换，将更有利于学生的学习。）

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