【《汉语拼音方案》】《汉语拼音5　g k h》教案

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【教学目标】
　　１、学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　２、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
　　３、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
　　【教学重难点】
　　１、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。
　　２、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
　　【教学准备】
　　１、教师准备：
　　配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。
　　２、学生准备：
　　g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导学新知
　　１、欣赏情境图：
　　⑴　教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）
　　⑵　听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）
　　思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
　　２、学习字母 g、k、h：
　　⑴　学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
　　⑵　教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
　　⑶　学生反复练读字母 g、k、h。
　　⑷　结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。
　　学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
　　思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
　　⑸　引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”
　　３、学习语境歌：
　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
　　思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
　　二、学习书写字母
　　１、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。12
　　２、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
　　三、巩固新知
　　１、游戏：“看谁接得快又准”：
　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。
　　２、游戏：“看谁找得快又准”：
　　听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。12

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