【《0的认识和加减法》是第几课】《0的认识和加减法》

小学一年级数学教案 2022-10-20 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级数学教案】

教学内容:

0 的认识和加减法 “ 是新课程标准实验教材第一册第三单元 " 的内容,包含第29 ─ 31 页的内容。

教学目标

   1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0.

  2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

  3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

教学重点:初步体会 0 的含义。

教学难点:学会有关 0 的计算方法。

教具:ppt课件或教学挂图

教学过程

一、复习旧知导入:

1、开火车完成1、填数

1

4

      

5

3

2、口算

3+2= 2+2=   3-1= 5-4=  4-3=  5-2=   2+1= 4+1=   3-2= 

二、探究新知

(一)揭示0的第一层含义:0表示没有

1、看一看、想一想

师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁?在干什么?

生:小猴,吃桃。

师:第一幅图小猴看到了几个桃子?可以用几来表示?

   吃掉了一个,还有几个?

  再吃掉最后这一个,还有几个?

  ……

第二张图片盘子为空,一个桃子也没有,用数字0表示。

2、听一听,猜一猜

教师拿出事先准备好(里面放了两个硬币)的小茶叶桶,使劲摇,让学生猜猜里面是什么东西?

生1:是硬币

生2:是色子

(课堂气氛一下子活跃起来了,同学们众说纷纭,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了,这时揭开谜底——硬币)

再让学生猜猜有几个硬币呀,学生有说1个的,有说2个的,还有说3个、4个的,当他们争论不休时,教师打开桶盖将硬币倒在桌上,当同学们异口同声地说:2个。师:用数字几表示呀?生:用2表示。

师转过背去,将硬币取出,再摇,没有任何声音。全班同学大声喊道:没有硬币了,0个。

(在同学们看一看,想一想,听一听、猜一猜的游戏中,对0表示“没有”的含义已经都能接受了,这时板书课题:0的认识。)

3、说一说,做一做

(2)引导学生说说生活中与0有关的事件。

生:预设(妈妈给我买了3个苹果,我全吃光了,就是0个了)。

生:    (妈妈给我买了5角钱,都花光了,就是0了)。等

(二)揭示0的第二层含义:0表示起点、开始

 师:请你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置,从而引出“0”表示起点。

出示图片:直尺图.

师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.

  问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?

  引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

(三)教学生正确书写“0”

     指导书写,演示“0的写法”(注意转角要写得圆滑)

  学生观察以后,练习描红.

(四)有关0的加减法

师:xx的0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问,老师手中现在还有几朵小红花?

生:0朵。

师:能列一个数学算式吗?

生:2-2=0。123

生:老师手中本来有2朵小红花,送给高甜甜2朵,老师手中一朵小红花也没有了,所以2-2=0。

师:你把话说得这么清楚。真是好样的。

板书:2-2=0。

(1)挂图出示教科书上第29页的小鸟图

     师:这两幅图是什么意思?用自己的话说一说

生:预设(鸟窝里有3只小鸟,飞走了3只,一只也没有了)。

师:说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示?

师:谁会列式?

生:3-3=0

师:谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思?

生:预设(第1个3表示原来的3只小鸟,第2个3表示飞走了3只小鸟,0表示一只也没有)。

师:小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听,还列出了算式。还能说几个这样的算式吗?

生:预设 (如:我们家有1苹果,我把苹果吃了,还剩0个。1-1=0。

板书:1-1=0。)

 师:你还知道这样的算式吗?

生:4-4=0。

生:0-0=0。

师:写了这么多,一起读一读。

(学生拍手打节奏,齐读算式。)

师:观察这些算式,你有什么发现呢?

生自由发言。

师:同学们的发现可真不少。的确,我们现在学习就是关于0的减法,等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗?

板书:关于0的加减法。

继续引导观察发现:(如减号前面是3,减号后面还是3。都是几减几得0。

                                 一个数减去它自己,就等于0。)

师:同学们可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己,就等于0。也就是说,相同的两个数相减,得数是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢?

生:0!!!

师:同学们真聪明。没学过也会计算吗?为什么?

问:你还能举出得数为0的例子吗?

  学生举例,老师板书算式.

  观察后找规律.

  问:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:预设(一样的数相减,得数是“0”).

2. 有关0的加法。

师:同学们的表现真棒!三个小磁钉奖给大家,放在这个盒子里。请注意――

(1)(教师先从黑板上取下3个小磁钉,放入一个盒子中。稍后,又从黑板上取下1个,慢慢地放入盒子中。)

师:你看到了什么?

生发言。

预设:我看到老师把3个小磁钉放到盒子里,后来又放了1个。

师:盒子里现在一共有几个小磁钉?你能用算式表示吗?

生:盒子里一共有4个。

生:3+1=4

(2)师:你又看到了什么?

(教师左手端着放有4个小磁钉的盒子,右手举着一个空盒子,两只手慢慢靠拢合并。)

生:我看到一个盒子里有4个小磁钉,老师又拿来一个空盒子。

师:能提出一个问题吗?

生:两个盒子里一共有多少个小磁钉?

师:一共有多少个呢?

生:一共有4个。

师:怎么计算的?

生:本来有4个,又拿来的是空盒子,也就是一个也没有,是0,所以还是4个。

……

生:4+0=4 。

板书:4+0=4。

师:看老师变个小魔术――

(教师从背后把左右手中的盒子交换位置,两个盒子靠拢合并。)

现在两个盒子一共有几个小磁钉?

生:4个。还是4个。

师:怎么列算式呢?

生:0+4=4。

师:这两个算式有什么关系吗?123

生:加号前面的数和后面的数交换位置,得数不变。

师:说得真好,以前学习的知识今天又出现了。

 敢不敢接受老师对你们的挑战?

生:敢!!!

师:请看挂图――

(有3只青蛙蹲在荷叶上,又漂来一片荷叶。)

能根据图意提一个问题吗?

生:本来有3只青蛙在荷叶上玩,后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙?

师:怎么解决这个问题呢?

生:一共有3只。

生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。

师:还能怎么列算式呢?

生:0+3=3。

师:为什么?

生:加号前面和后面数交换位置,得数不变。

板书:3+0=3  0+3=3。

师:还能写出这样的数学算式吗?

生:2+0=2  0+2=2

生:5+0=5  0+5=5

生:1+0=1  0+1=1

生:0+0=0  

生:6+0=6

教师板书以上算式。

师:观察这些算式,你又有发现了什么小秘密呢?

生:这些算式都是加法。

生:我发现这些算式里面都有0,都和0有关。

生:都是一个数加上0,得数它自己。

生:我发现0加上一个数,也等于它自己。

生:我还发现两个算式里面的数交换位置,得数不变。

师:同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是,我们学习的是关于0的加法,一个数加上0或者0加上一个数,都等于这个数本身。

师:9+0=?

生:还等于9。

师:真棒。(再次竖起大拇指。)

3. 想一想:5-0=?(一个数减0,等于这个数本身。)

师:还敢接受我的挑战吗?

生:敢!!!

师:5-0=?

生:5。

师:为什么?

生:盘子里有5个苹果,我吃了0个,也就是一个也没有吃,所以盘子里还有5个苹果。所以5-0=5。

生:我也认为5-0=5。因为,我有5角钱,我1角也没花,也就是我还有5角钱,所以我也认为5-0=5。

师:同学们说得实在太好了。我也同意5-0=5。其他同学呢?

生:同意!!!

板书:5-0=5。

师:还能再说几个像这样,用一个数减去0的算式吗?

生:1-0=1

生:4-0=4

生:3-0=3

生:2-0=2

师:这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢?

生:我发现这些算式都是减法。

生:都是减去0。

生:我发现5减0还等于5,4减0还等于4,也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

生:这些算式都是关于0的减法,一个数减去0还等于它自己。

师:说得很好。现在大家知道了一个数减去0,还等于这个数本身。

师:还有吗?    小组讨论后全班进行汇报.

  问:你是怎么想的?

  生:预设(5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5).

  问:谁还能举出几减0的例子?

  学生举例,老师板书.

  师:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:预设(一个数减0,还得这个数).

    5、做一做

   3+0=     4-0=    0+2=   0+0=  5-4=    1-1= 

 三、巩固练习(练习四的一些题目)

      1.看图写数(第1题)

  

  2.排序 :4、3、1、0、5、2(第2题)

  3.括号里填几?(补充)

(       )+5=5   4-(   )=4       2-(       )=0

四、小结、质疑

师:这节课你学会了什么?

板书设计:

3-3=0     4+0=4    5-0=5

123

本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjishuxuejiaoan/116515.html

Copyright @ 2011-2019 教案下载网 All Rights Reserved. 版权所有

免责声明 :本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

 站长统计