两位数减一位数退位一年级_两位数减一位数(退位)(一)

小学一年级数学教案 2022-09-26 网络整理 晴天

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[教学内容]教科书第53~54页的例题,第54页“想想做做”的习题。[教材简析]本节课学习的两位数减一位数(退位)的口算,是在本册加和减(一)中两位数减一位数(不退位)的基础上学习的。退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。例题采用摆画片的场景,通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。例题分成两段,先教学整十数减一位数,着重解决退位的方法,再教学需要退位的非整十两位数减一位数。教材没有把算法灌输给学生,而是鼓励学生应用旧知识解决新问题,在新旧知识的结合点上,运用学具帮助思考,从实物操作中抽象出计算方法。允许并鼓励学生有不同的计算思路,提倡算法多样化。“试一试”能帮助学生消化退位减的算法,“想想做做”先帮助学生掌握退位方法,再解决一些实际问题。[教学目标]1.让学生经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程,发展解决问题的策略,能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。2.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。3.续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。[教学过程]一、创设情境,引入新知1.计算机显示例题画面)引入:有三位小朋友做了些画片,他们分别有多少张画片?你能根据这三个条件,提出用减法计算的问题并列出算式吗?随着学生的回答,板书算式30-8、33-8、33-30。2.设疑、揭题。谈话:在这三个算式中,哪个算式我们已经学过?30-8、33-8是几位数减几位数?你们会计算吗?这就是我们本节课要学习的两位数减一位数。(板书课题)二、合作学习,探索新知1.同桌合作学习,探究计算方法。(1)30-8等于多少?想想看,怎样算?(2)同桌交流探讨算法。(3)学生汇报不同算法,可能出现以下方法:①摆小棒;②用学过的算法算。2.建立表象,初步感知。(1)小组学生试着摆一摆,边摆边说一说是怎样摆的。(2)指名演示摆法:先摆3捆,再拿出1捆拆开,从中去掉8根,所剩下的2根和2捆合起来就是22根。3.明确算理,掌握算法。(1)引导学生用数学语言试着叙述30-8的计算过程,并板书。(2)计算机直观演示计算过程,学生跟着配音一起完整地说说这题的计算过程。4.小组合作,探究33-8的计算方法。(1)各小组讨论交流33-8怎样计算。(2)动手操作:先用小棒摆一摆33-8等于多少。(3)学生交流多种操作方法,并一一展示。(4)引导学生把摆的过程用算式表示出来。(5)小组讨论汇报各种方法,教师板书。(6)选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。5.教学“试一试”。(1)出示50-6=□ 46-9=□(2)各组学生试做。(3)叙述计算过程,在小组里交流。(4)集体订正。三、组织练习,深化提高1.“想想做做”第1题。先选择自己喜欢的计算方法,同桌相互说一说怎样计算,再独立计算,小组校对。2.“想想做做”第2题。(1)独立练习。(2)比一比每组的第1小题和其他三小题有什么联系。(3)你发现了什么?3.“想想做做”第3、4题。(1)创设情境1:今天小明的妈妈过生日,小明要折34个纸鹤送给妈妈,现在已经折好几个?还要折几个?(投影演示情境)要求还要折几个?怎样列式?在书上填写算式并计算。(2)情境2:小明把礼物送给妈妈后,又去问爷爷今年多大了,爷爷说:“我今年66岁。”爷爷比小明大几岁?(投影演示情境)要求爷爷比小明大几岁?怎样列式?在书上填写算式并计算。(3)开放题:爷爷今年66岁,再过4年就70岁了,4年后,爷爷比小明大几岁?(4)思想教育:妈妈、爷爷都是我们的长辈,我们要尊敬他们。在他们过生日时,小朋友可要献上一份爱心。四、全课总结提问:今天学习了什么内容,与以往学习的两位数减一位数有什么不同?(把课题补充完整)[设计意图]两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点,也是难点,是认识发展过程中的一次飞跃,对学生来讲有一定难度。我在教学过程的设计中,努力做到以下几点:1.情境导入,激发兴趣。根据一年级学生喜爱做画片的心理特点,课伊始,创设三个小朋友做画片的情境。先弄清分别做多少张,再根据这三个条件,提出两个不同的减法计算问题,使学生一开始就处于积极思考状态,激发了学生学习的兴趣。2.分组合作,求异探索。本课教学中时刻把学生当作教学主体,新课部分,学生在教师的组织、指导、参与中,循序渐进地学习。教师鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法,以保护孩子的好奇心,发展求异思维,树立自信心。在教学关键处让学生分组讨论、交流学习,让学生体验退位减的思考方法和过程,培养与人合作的意识及主动探索的精神。3.合理运用现代化教学手段。在教学手段上,采用现代化多媒体辅助教学,充分发挥多媒体辅助教学功能,直观、形象、动态地展现知识的形成过程。以多媒体计算机的图像、声音、文字的综合运用,创设情境,吸引学生,启迪学生思维,让学生明确算理,掌握算法。

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