北师大版《乘车》教学反思|《乘车》教学反思

小学一年级数学教案 2022-09-22 网络整理 晴天

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《乘车》教学反思
小学数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。我在学生的表演中间,适时穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎么想的?”学生自己发现了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务。
兴趣不是天生的,学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生,也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养,它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失,也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中,努力创设情境,让学生积极参与,教师“易教”,学生“乐学”,不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此,培养学生的求知欲,是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。

乘车教学反思
本节课在教学中,我通过创设“乘车”的情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术(用教具正方行,我来摆,让学生来买说出算式)激发学生的计算兴趣,同时检验了学生对知识的掌握情况。
本节课也有不足的地方:如在引导学生用多种算法计算时,应让学生说一说“你是怎么想的?” “你为什么这样算?”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗?引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考;在课堂练习环节中,在今后的教学中应注意这几点。

乘车教学反思
永城市第三小学 刘灵侠
《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时,在上这一课时我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习,把讲台模拟成公共汽车,我扮演司机,请9位同学做乘客进行现场表演,在表演的时候我配以旁白:现在8路车上有两名小朋友,“嘟嘟”我们要出发了,汽车在路上飞快的奔驰着,天问小学到了,请看上来了3名乘客,请看现在有几名乘客?
生:有5名,
师:你是怎样算出来的呢?
:生:我是用2+3=5算出来的。
师:当汽车正准备开的时候又有两名乘客跑来了(2名学生边跑边喊:等一等),请同学们看看现在车上有几名乘客?你是怎么算出来的?
生1:我是用5+2=7算出来的
生2:我是用2+3+2=7算出来的(老师板书)
师:那么哪位同学能说说这个算式里的2、3、2、7分别表示什么意思?12
生:2表示车上原来有的人数,3表示到天问学校第一次上来的人数(师要引导生说)2表示到天问小学第二次上来的人数,7表示现在车上的总人数。
师:刚才我们看同学表演知道了车上一共有7个人,如果只看算式,那么这个算式你是先算哪一步再算哪一步呢?
生:可以先算2+3=5,再算5+2=7
生2:是先把前面两个数先加得出来的数在与后一个数加起来。
看着孩子们看的那么认真,各个都抢着来回答问题,而且回答问题大部分都是比较完整的来回答(因为我上课一直很重视培养学生的口头表达能力,训练学生把话说完整)我感到很高兴。在教学加减混合运算时我仍然让孩子们表演到西坝市场,有三个乘客下车,又有2个乘客上车(同时进行思想品德教育,让孩子养成要排队上车和从前门上车,后门下车的习惯),通过现场表演孩子们深入乘车的情境中,让学生体会车每到一站,上车与下车人数变化,使学生感受到数学与生活的联系,并在具体的上下车情境中,领悟到连加、连减、加减混合的运算顺序,从而学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学生在玩中学,学中做,也大大激发了学生学习的兴趣,调动了他们的各种感官系统。
以上是我上这节课的一个教学片段和一些体验和感悟,我想在以后的教学过程中要充分调动学生的学习兴趣,营造一个轻松愉快的课堂氛围,(由于是低年级孩子,兴趣是激励孩子好好学习的一个很重要的因素)让孩子寓教于乐。

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