九年级英语第一单元说课稿|第一单元《位置--上下》说课稿

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说教材分析
教学内容：义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时：上下。
教材简析：
　　本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习，培养学生按一定顺序观察及描述事物的方法，会用“上下”正确描述物体的位置关系，体会“上下”位置的相对性，进而初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下坚实基础。
教学目标、重点、难点：
1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。
教学难点：在具体情境中体会上下位置关系的相对性。
说教法与学法设计
本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把“上下”作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
一、创设情境与学生学习目标达成统一。
本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每一个关卡结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。如：“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具“上下”的位置关系，体验“上下”位置关系的相对性。
二、观察讨论，互动合作，独立操作，给学生更多体验、展示的机会。
　　新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。因此本课教学引导学生仔细观察，说说五官的位置、教室物品的位置关系，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，进一步理解“上、下”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。本节课让学生通过“摆一摆”“涂一涂”等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。
教具、学具准备：课件、彩笔、涂色纸、学习用品、
说教学过程
　　第一环节：创设情境，激趣导入。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了“闯关夺宝”的游戏情境，使学生主动参与到数学活动中来。12
第二个环节：观察思考，探究新知。
1、通过让学生猜测通向宝藏的大门，让学生用语言描述门的位置时逐步体会到：
在说清物体位置时参照物的重要性。
2、引导学生观察“南京长江大桥”主题图，让学生自由说说三种交通工具的位置。由
于理解“上下”位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明和小结，对学生理解新知很有帮助。如：汽车在大桥的上面，轮船在大桥的下面，火车在大桥的中间，学生通过同一参照物描述不同物体的位置。火车在汽车的下面，在轮船的上面，让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。
　　第三环节：应用新知，解决问题。
　　这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。
　 1、联系生活，感受数学就在身边。
通过用“上下”描述五官位置、教室物品摆放，在学生自由观察、自由发表意见中，培养学生解决问题的能力，进一步体会“上下”的位置关系及位置的相对性。使学生感受学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
2、摆一摆，感受数学有趣。
要求每人准备好数学书，数学大本，文具盒和字典。
第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品：数学大本放在数学书的下面，字典放在数学书的上面，铅笔盒放在字典的上面。
第二层：再让学生作为“小小设计师”，给全班同学或同位重新设计物体摆放的位置，培养学生实践的能力和合作交流意识。摆后可以是师生，也可以是生生之间，相互提问：数学大本的上面都有什么？铅笔盒的下面都有什么？谁在数学书的上面，铅笔盒的下面？谁在铅笔盒的下面，数学大本的上面？通过摆、问、答，说物体的“上下”位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。
3、“涂位置”， 这道有一定梯度的题目，使学生进一步深化对位置关系的理解，培养学生的思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。尤其是第2个问题，让学生明白通过第一句话只能确定物体的大概位置，通过第2句话才能确定物体的准确位置。
第四环节：总结新知，体会快乐。
课前将奖励学生的奖品粘贴在学生桌面的下面或椅面的下面。学生闯关成功后，让学生通过教师的提示，自己寻找宝物“宝物就在同学们的桌子的下面或椅子的下面” ，在感受快乐的同时，让学生知道最珍贵的宝物是收获的知识，并对本节课的收获进行总结。
　　通过以上四个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，让学生乐意学习，主动参与数学活动，在愉快的情境中体会“数学好玩”，让学生在操作中促空间观念的初步形成，能达到预期的目标。

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