【流动的水教学设计】《水》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

课题

名称

26、水

学科

语文

总课

时数

2课时

版本

名称

江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书·语文

年级

五

册次

第十册

单元章节名称

第七单元第26课《水》

页码

第 138——141 页

教学分析

教材分析

本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学时围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

 

教学目标

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

 

教学重点

抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。

教学难点

体会反衬写法

教学准备

教具学具

补充材料

课件

《饿水》《赶水》

教学流程

 

第一课时

一、激趣导入

水是孕育生命的乳汁，在文人墨客的笔下，水又是飞舞的精灵。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这些千古名句以水喻愁，以水喻情。作家马朝虎笔下的水又是什么样的呢？今天我们一起学习26课。（师板题）

 

二、初读感知

1、出示初读要求：快速读文，边读边想：在作者眼中水是什么？找出课文的中心句。

2、生自由读文。

3、生交流，师出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”

4、齐读这句话。

5、过渡：平平常常的水在村子里为什么会成为最珍贵的东西呢？让我们先到那处很小的泉眼边看看。

1）自由读第一自然段，找一找有关缺水的词句，谈谈自己的理解。

2）交流，师相机出示：“一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑一担回家。”

3）师点拨：读了这句话，你眼前出现了一幅什么样的画面？（生自由谈感受。）

4）指导有感情地读这句话。

5）这还是平常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？

6）生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。”

[设计意图：紧扣文章的中心句“水，成了村子里最宝贵的东西。”通过读第一自然段让学生初步感受到缺水之苦和水的宝贵。]

 

三、再读课文，整体感知

1、师导：那段缺水的岁月是怎样的呢？

2、出示读文要求：用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子。

3、自由读文，师巡视指导。

4、检查交流

1）课件出示带生字的句子，指导学生读准，读好。

“那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

“储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。”

“挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

           “然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。” 1234

2）指名读生字词“水窖”“储藏”“钥匙”“一勺水”

3）自由读这些带有生字的句子

    4）指名读句，师引读句子。

5）齐读这些句子。

[设计意图：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。]

 

四、拓展延伸

1、过渡：我国缺水的地方不止这一个地方，请看看下面的资料。

  2、（课件出示）我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。

3、学生交流收集到的有关水资源的资料。

[设计意图：在学生对文章有了整体感知后，通过交流收集到的资料，更进一步促进学生对水资源缺乏的认识，激起学生保护水资源的感情。]

  五、布置作业

试着写几条保护水资源的广告词。

 

 

第二课时

一、导入

上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。

 

二、品读感悟

1、学生自由读文，在有感触的地方写出自己的感受。

2、生自由读文，边读边写感受。

[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]

    3、小组交流后，全班交流，师相机点拨。

    4、品读第二自然段

1）过渡：“久旱逢甘霖”对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊！让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！

  2）课件出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

 3）生自由读，说说自己读后的感受。

   4）创设情景：假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表达你的内心喜悦？

   4）指名结合自己的感受有感情地朗读。

5）生齐读。

6）师引读：在我们的感召下，大人们也加进来了，他们可不象小孩子无遮无挡，男人们——    女人们——

7）就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说

出示：“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”结合感受指名读。

8）这样的下雨天就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。所以说——

师再次出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。”生齐读。

5、品读第五自然段

1）过渡：在骄阳下忙了一天之后，大人小孩都有被风干的感觉，藏在水窖的水就显得更加珍贵了。

2）出示：母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”

3）生读后思考：句中哪个词最能触动你？

4）结合学生的回答，师相机出示课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

5）指名读，其他学生闭眼想象，谈感受。

6）学生用一个词形容自己的感受（生说，师相机板书）并把自己的感受读出来。1234

7）师范读（把内容变成诗歌的形式）：从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖……

8）师引读：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水，正是这一勺水，从头顶倾注而下（生接着读），正是在这一勺水的滑动中，我听得见（生读）我感觉得到（生读），这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）
    9）生讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？

6、小小的一勺水就能让我们舒服地“啊啊”大叫，这说明了——出示“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）

 [设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，使学生感受到村子的人有水的乐趣，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西”一直贯穿始终。]

三、总结全文，升华感情

     1、师导：其实在我国缺水的地方不止作者的家乡，我们来看一组图片。（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片。

2、生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你们有什么话要说吗？（生自由发言）

[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]

 

四、领悟写法

不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）缺水给村里人带来了“苦”，（板书：苦）作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？

[设计意图：这是本课的教学难点，在前, 边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，至此，教学难点已得到了很好地突破。]

 

五、拓展延伸

1、出示《饿水》原文，学生阅读。

2、推荐《赶水》学生课外阅读。

[设计意图：新课标强调拓展学习语文的渠道，课内外结合。虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。]

板书设计：

    26、水

                           缺水          洗澡

                            苦            乐

                              （反衬法）

 

附：《饿水》

我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。1234

下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。

　洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”　

　一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”

就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。

我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。

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