赤壁之战|赤壁之战

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.《赤壁之战》一文教学设想及教后随感 

三国演义

教学目标：
　　1．会读会写本课生字，理解本课重点词语，积累要求“读读写写”的词语，学会用“非……不可”、“不是……也不是……而是……”造句。
　　2．能按情节的发展给课文分段。学习把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括主要内容。
　　3．懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。这种策略不仅能用于战争，也能用于生活的方方面面。
　　教学重点：运用段意合并法归纳课文主要内容。
　　教学时间：二课时
　　课前预习：
　　一、自学词语，读通课文，标小节序号；
　　二、完成书面练习：
　　1．写出“惯”与“率”的笔顺。
　　2．读准下列各字：
　　 　火硝　拴住　东汉　末年　率领
　　3．给下列形近字组词：
　　 　未（　　）　住（　　）　滔（　　）　幔（　　）　硫（　　）
　　 　末（　　）　肚（　　）　恐（　　）　漫（　　）　流（　　）
　　4．给下列多音字注音：
　 　　自不量力（　）　投降（　）　无心应战（　）　穿着（　）
　 　　测量（　）　　　降级（　）　应该（　）　　　着火（　）
　　5．解释词语：
　　 　调兵遣将：调：调动。谴：派遣。调动兵力，派遣将领。泛指调动安排人力。
　　 　自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的力量。
　　 　毫不防备：毫：一点儿。一点儿也没有做好准备以应付攻击或避免受害。
　　 　不计其数：计：计算。没法计算它的数量。形容很多。
　　三、读熟课文
　　四、同学之间互相检查朗读
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　1．东汉末年，曹操率领80万大军南下，周瑜调兵遣将，与曹军隔江相对，拉开了赤壁之战的序幕。
　　2．齐读课题，说说课题告诉了我们什么？
　 　　本文的课题告诉我们两点：一是地点（赤壁），二是事情（战）。
　　二、整体进入
　　1．我们知道课文中出现了三个人物，指名回答——
　　　 出示：曹操周瑜黄盖
　 　　哪一个在这场战争中起了非常重大的作用？（黄盖）为什么？
　 　　因为黄盖想出了火攻的计策。
　　2．要想取得一场战争的胜利，就要——知己知彼：
　　 　课文从三个方面写了黄盖“知己知彼”。
　　板书：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水战经验
　　　　　知
　　　　　己　（周瑜）　　3万　　　南　　　　 熟水战
　　　　　知
　　　　　彼　（曹操）　 80万　　　北　　　　 不善水战
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　战船相连
　　　请同学算一算周瑜的军队一个人要打曹军几人？（26.6）
　　3．曹操知道自己不善水战，所以采取了相应的措施，读书上的句子。
　　　（曹操叫人……就下令渡江。）
　　　补上板书：战船相连
　　　为什么要采取这样的措施呢？
　　　引读：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一样。
　　　“非……不可”这组关联词语应读出什么语气？（强调）
　　　再读这句。
　　4．出示：
　 　　黄盖为避免己方兵力弱这一情况，而针对彼方战船相连这一弱点，制定了速战速决的火攻计划。123456789101112
　 　　用一个成语，板书：扬长避短
　　5．齐读第1、2段。
　　三、讲读课文
　　1．过渡：火攻当然不是放一把火，要完成这一个计划，就要巧妙安排，环环相扣。
　　老师先给你们两个环节：
　　出示：　　火攻
　　　　1
　　　　2 选择刮东南风的那一天。（6-10）
　　　　3
　　　　4 定点点火，让火船冲向曹营。（9）
　　　　5
　　　　其余1 、3 、5 环节开展讨论完成。
　　2．分组讨论。
　　3．交流：
　　　　1 黄盖写信假意投降。（5）（“假意投降”我们可以用一个词来代替“诈降”。）
　　　　3 火船在前，兵船在后。（7、8）
　　　　5 乘胜追击，大获全胜。（11）
　　　　师：火攻到达第4步已经结束，然而要全部消灭敌人，大获全胜，还要进入第5步，自由朗读第11节，自己体会赤壁之战的妙。
　　4．出示思考题：
　　　　1 从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
　　　* 2 摘录描写东南风猛的句子。
　　　　　（注意直接描写和间接描写的句子，并圈出句中词说明理由。）
　　　　　思考：东南风在此次战役中起了什么作用？
　　　　3 火船、小船、兵船各有什么用处？
　　　　4 为什么要“定点点火”？
　　　　　师：第2 题人人自己做，1 、3 、4 题小组讨论做，先在文中划句子再体会。
　　　　　交流的时候也请你先读句，再谈体会。
　　5．交流：
　　　a．第1 题：
　　　　第5节第1句（东吴兵少……大军。）
　　　△向曹操示弱。
　　　　第5节第2句（周瑜自不量力……哪有不失败的。）
　　　△用了贬低周瑜的词，抬高曹操，使曹操——
　　　　出示：麻痹轻敌
　　　　师：第5节第3句（他愿意……投降曹操。）
　　　　这里为什么要写带兵和粮草，与下文的哪句话有关系？
　　　　（第7节：不错……硫黄。）
　　　　师：黄盖做这一步就要为下一步作准备，可见黄盖火攻计策的环环相扣。
　　　　师：请你总结一下黄盖的计策中的两个任务。
　　　　（一是写诈降信麻痹曹操；二利用东南风火攻。）
　　　　由此看来，你认为曹操是一个怎样的人？
　　　　（头脑简单，麻痹大意的人。）
　　　　师：恰恰相反，曹操是我国历史上一位有名的军事家、文学家，而且生性多疑，他怎么可能会被区区一封诈降信骗倒呢？原来，除了这封信，黄盖、周瑜，以及课文中没有出现的诸葛亮、鲁肃等，他们孙刘联军暗中做了许许多多的准备工作，如黄盖的苦肉计，诸葛亮舌战群儒，孔明借东风，有一句成语——“万事俱备，只欠东风”就打它那儿来的，等等，这才把曹操给骗倒了。
　　　　这么多生动有趣的小故事，全出自《三国演义》这本书。请大家课外阅读这步古典名著——《三国演义》，能够进一步理解赤壁之战的背景，以及人物的特征。
　　*b．第3 题
　　　　师：那么黄盖诈降到底带了什么？
　　　　火船：
　　　　出示句子比较：
　　　　1 二十条船都用幔子遮着，船里是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
　　　　2 二十条船都用幔子遮着，船里不是兵士，也不是粮食，而是芦苇，上面铺着火硝、硫黄。
　　　　师：为什么第二句好？（强调）
　　　　所以你感受到这个计策怎么样？（妙）
　　　　让我们朗读这句句子，体会计策之妙。
　　　　小船：123456789101112
　　　　读句：（还有几条小船拴在后面）（7）——逃生。（9）
　　　　齐读第9节逃生的句子（大家上了小船，解了缆绳。）（9）
　　　　读句：（周瑜带着兵船跟在后面）（8）——乘胜追击，打击曹军。（11）
　　　　齐读第11节乘胜追击，打击曹军的句子。
　　*c．第4 题
　　　　读“定点点火”的句子：（黄盖的船离曹操……曹操的船队。）
　　　　为什么要“定点点火”呢？
　　　　生：不能离曹操太远，也不能太近。
　　　　太近：火势不大；
　　　　太远：自己的船要烧光，曹操有时间准备。
　　　　齐读黄盖点火的句子。
　　6．余下一个问题，我们下节课再讲，回去后再好好思考一下，把课文读熟。
　　四、布置作业
　　　　熟读课文，家默词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入
　　1．上节课我们初步分析了课文，交流了3个思考题，出示上节课题目：
　　　　1 从哪些词句中看出写信是为了骗取信任？
　　　* 2 摘录描写东南风猛的句子。思考：东南风在此次战役中起了什么作用？
　　　　3 火船、小船、兵船各有什么用处？
　　　　4 为什么要“定点点火”？
　　　　　这节课我们来交流第2 题。
　　2．在交流以前，我们先来检查一下回家朗读课文的情况。
　　　 指名分节朗读课文。
　　二、继续讲读火攻
　　1．要讨论风的作用，首先我们要来观察一下赤壁之战的地理位置。
　　 　出示示意图：
　　　 　　　　曹操　　　　　　北
　　　　　————————
　　　　　————————　　　　　↖
　　　　　　　周瑜　　　　　　 南　　东南
　　指名划出风向。
　　你觉得风重要吗？说出理由。
　　师：这真是——火借风势，风助火威
　　请你交流你划到的书上描写东南风猛的句子，并找出其中词语说说理由。
　　生交流：
　　这一天……　　　　　（急，波浪滔天）
　　曹操定睛一看……　　（不一会儿）
　　黄盖的船……　　　　（快，离弦的箭）
　　让这二十条……　　　（冲）
　　曹操的战船……　　　（一下子）
　　火又窜上岸去……　　（窜）
　　2．引申
　　　1 过渡：战争惨烈，不是你死就是我活，虽然曹操带着残兵败将逃出了大火，但周瑜显然不肯就此放过曹军。齐读最后一节。
　　　2 如果穿梭时空，采访曹操，你认为曹操会说些什么？
　　　　失败是成功之母；知己知彼，方能百战百胜；扬长避短，不能轻敌；召纳贤才……
　　三、落实单元目标
　　1．谁能把黄盖的计策连起来说一说？
　　 　出示：东吴老将黄盖提出火攻的计策，
　　 　他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。
　　2．补上
　　　 东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）______________________________________________（经过、结果）
　　3．出示单元目标：概括课文主要内容
　　 　写事文章：采用抓6要素的方法。
　　 　连起来说一说课文主要内容：
　　 　东汉末年（时间）曹操率军南下，攻打东吴。（起因<地点>人物）东吴老将黄盖提出火攻的计策，他先写信假意投曹，在一个刮东南风的日子，让火船趁风冲向北岸，火烧曹营，取得了赤壁之战的胜利。（经过、结果）123456789101112
　　四、总结朗读全文
　　1．赤壁之战是历史上有名的以少胜多的战例，它的胜利来源于周全的计策。
　　2．朗读全文。
　　五、布置作业
　　完成课后习题，熟读课文，课外阅读《三国演义》。

　
科　目语文课　题17、赤壁之战教　师张晓华年级五年级学习目标　1、知识目标：学会本课14个生字，正确读写词语。理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。
　2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。
　3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
　4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。学情分析　（一） 教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
　（二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。确定五点　重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文的条理。
　难点：引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
　德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
　创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。
　空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。教 具电脑　幻灯片主要技术留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术

教学过程中的五环节设计教师行为学生行为　一、 导引目标
　　1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌，要求同学们听后抒发感想。
　　2、板书课题，明确学习内容。　激发兴趣
　1、 聆听歌曲，品味歌词，抒发感受。　2、朗读课题，说出自己的了解。　二、创设条件
　　1、速读课文，要求：
　　　 强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌握主要内容。
　　2、精读。
　　　 以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具书解决，并以小组合作学习的方式进行及进一步解决问题。　自主参与
　1、集中注意力，不回读，抓主要内容。　2、自学及小组合作学习相结合，扫清本课的学习障碍。　三、组织研究
　　1、 组织交流：你读懂了什么？
　　2、引导思考：火攻的计策是谁提出来的？他为什么会想到这一计策？
　　3、进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？　体验发现
　1、接受摸底测试，自检自己对本课知识点的掌握程度。
　2、找出相应的段落，读读画画重点词句。123456789101112
　3、找到第二自然段，画出重点内容，体会写法上的简练得当。　四、引导创新
　　1、引导讨论：曹军坐不惯船，为什么又非“渡过大江”不可呢？
　　2、提问：课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？
　　3、阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。
　　4、引导学生根据“写信骗曹操，借风赴曹营，点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。　应用实践
　1、小组讨论。
　2、明确课文前三个自然段的写作顺序。
　3、讨论明确火攻的步骤。
　4、复述整个课文，明确中心，积累语言。　五、反思小结
　　1、游览全文，对照板书，从整体上明确写作顺序。
　　2、 背诵喜欢的段落。
　　3、摘抄自己喜欢的词句。　巩固提高
　1、明确写作顺序。
　2、练习背诵喜欢的段落。
　3、积累语言。　六、研究性作业：读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评出“故事大王”。　课后记：
　　（省级重大课题《研究体验式》创新法三段五环教学模式教案）

目的要求
　　　1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼、利用天时地利、扬长避短。
　　　2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。
　　　3、学会本课生字新词。
　　　4、流利地朗读课文。
　　教学重点　了解东吴以少胜多的原因。
　　教学难点　了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。
　　教具学具　鹏博士软件
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、了解“导读”内容，提示课题。
　　　1、同学们，今天我们进入了一组新的课文学习，在这组课文中，我们将要学习什么内容，要了解哪些学习方法呢，导读中明确告诉了我们。请一个同学读导读，同学们想导读给我们这组的学习提出了哪些要求。
　　　2、我们首先要学习的一篇课文是《赤壁之战》。赤壁是在今天湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万军队打败了曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文你就能够知道。
　　二、检查预习。
　　　1、多媒体显示自制幻灯片，检查生字读音。
　　　2、指名按自然段读课文。
　　　3、鹏博士显示问题：赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？
　　　4、提出不懂的问题。
　　三、给课文分段。
　　　1、默读课文，想想赤壁之战的经过，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
　　　2、讨论分段。
　　四、学习第一段。
　　　1、指名读第一段，读后同学评议。
　　　2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要调兵遣将？
　　　3、“隔江相对”怎样理解。请同学说一说。
　　　4、说说这段话讲了什么。
　　五、学习课文第二段。
　　　1、指名读第二段。读后同学评议。
　　　2、周瑜为什么说火攻是个好主意？
　　　3、说说这段主要讲了什么。
　　六、朗读课文一、二段。
　　七、布置作业：预习课文第三段。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习导入。
　　　1、为什么说火攻是个好主意？请同学们用自己话说一说。
　　　2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的？123456789101112
　　二、学习课文第三段。
　　　1、指名朗读第三段，读后同学评议。
　　　2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读五、六、七自然段。讨论理解：
　　　　（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来火攻？
　　　　（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降，而没有准备”？
　　　　（3）黄盖是怎样接近曹军的？
　　　　（4）请同学根据这些内容用自己话说说这一仗是怎样开始的？
　　　3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文八、九自然段，着重理解风和火的关系。
　　　4、显示图片，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。
　　　5、火攻这一仗的结局是怎样的？引导学生读课文第十、十一自然段，讨论理解：
　　　　（1）“锣鼓震天”是什么意思？“丢盔弃甲”是什么意思、
　　　　（2）曹操为什么要逃跑？
　　四、朗读课文。
　　五、布置作业：熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、复习导入。
　　　　上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学说说赤壁之战的过程。
　　　　这节课我们要进一步理解课文的内容，了解课文的记叙顺序。
　　二、学习按一定顺序写的方法。
　　　1、启发谈话：要想把事情讲得清楚明白，要按一定的顺序来讲。对于赤壁之战，课文是按照什么顺序记叙的呢？
　　　2、赤壁一战的起因是什么？双方是怎样准备的？经过和结果怎样？请同学们拿出笔记本，按这个顺序列出提纲。
　　三、概括课文的中心思想。
　　　1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结局？
　　 　　这以少胜多的原因什么？
　　　2、学生默读课文，思考后讨论。
　　四、指导有感情地朗读课文。
　　五、学习巩固生字。
　　六、布置作业：预习《飞夺泸定桥》。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　15 赤壁之战
　　　　　　　　　　　　　　起因　　　　战前准备　　　　经过结果
　　　　　　　　　　　　　　曹军犯境　　妙计歼敌　　　　大获全胜
　　　　　　　　　　　　　　隔江相对　　献计火攻　　　　写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击

　教学目标：
　　　1、 读通课文，学会生字，理解“调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲”等词语地意思，初步尝试缩写和改编课文。
　　　2、 认真阅读，理解课文的主要内容，体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
　　　3、 激发阅读名著的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。
　　教学重点：激发阅读名著的兴趣，缩写课文。
　　教学难点：体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
　　教学准备：课前师生共同搜集“赤壁之战”的有关资料。
　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　读通课文，学习生字和有关词语，了解课文的主要内容，初步激发阅读名著的兴趣。
　　教学过程：

　　一、 破题开篇，了解背景
　　　1、 出示课题，引导学生理解“之”的意思。
　　　2、 引导学生利用课外阅读的知识，介绍“你所知道的‘赤壁之战’”。
　　　3、 课件演示：赤壁之战的时代背景。
　　二、 读通课文，质疑问难123456789101112
　　　1、 自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。
　　　2、 个别学生轮读课文，检查通读课文效果，随机进行教学处理。
　　　　（1） 联系上下文理解“隔江相对”，课件演示：两军布阵图。
　　　　（2） 理解“调兵遣将”，比较“遣”与“遗”的字形。
　　　　（3） 指导读通顺长句“不错，……上面铺着火硝、硫黄。”
　　　　　　（个别学生读课文，重点是检查能否把课文读正确、读通顺，对暴露出来的具有共性的问题，要面向全体学生解决，通读课文是阅读教学的基础；随机进行部分字词教学，既是字词分散教学的一种形式，也是从课文阅读整体出发的一种考虑。）
　　　3、 默读课文，边读边想边勾画，思考：
　　　　（1） 你对“赤壁之战”又知道了什么？
　　　　　　（主要目的是检测学生对课文地理解程度，学生的回答会多种多样，教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文，适当引导学生纠偏。）
　　　　（2） 你对“赤壁之战”还有什么问题？
　　　　　　（培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解，要让学生畅所欲言，教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类，并以此为依据，展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内：为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖？怎么会这么巧，那天刚好刮东南风？……）
　　三、 研读课文，讨论争辩
　　　1、 根据自己的兴趣，确定研究目标，认真阅读课文后，根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料，深入研究。
　　　　　（这一设计主要体现：一是给学生选择学习的机会；二是给学生自由研读的空间；三是引入课外资料实施开放教学。）
　　　2、 课堂交流研究成果，教师相机点拨，全体学生体会课文语言，学习课文重点内容。
　　　　（1） 引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子，体会火攻的妙处。
　　　　（2） 引导学生读黄盖的信，体会曹操的盲目乐观和自信。
　　　　　　　……
　　　　　　（在这里，教师的点拨非常重要，要引导学生言之有文，言之有理，是学生能从整体上深入理解课文。
　　　3、 以同质小组的形式交流富余成果。
　　　　　（这是对合作学习时机的一种尝试，可以进一步满足学生的交流欲望，相互补充研究成果，提高教学效率。）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：深入阅读课文，感受“赤壁之战”的战争意义和历史意义，尝试缩写和改编课文，拓展阅读。
　　教学过程：

　　四、 精读深思，总结课文
　　　1、 默读课文，概括“赤壁之战”周瑜获胜的原因。
　　　　（要求学生不要说具体的措施，要很概括地说出几条原因，训练学生的抽象概括思维能力，同时也是语言品质的训练。）
　　　2、 小组讨论，优化答案。
　　　　（在个体充分学习的基础上，安排小组讨论，更有实效，确实能起到启发市委、深入思考、优化答案的效果。）
　　　3、 课堂交流。
　　　　(教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花，及时鼓励引导，帮助学生提高概括水平。一般的说，可以概括为：知己知彼、扬长避短、把握时机等。)
　　五、 缩写改编，内化课文
　　　1、 阅读课文第四自然段，联系课文理解“计策”。123456789101112
　　　2、 以“黄盖是怎么说的？”为话题，缩写改编课文后半部分。
　　　　（利用课文地空白点进行语言转换和课文缩写练习，内化课文语言，深入理解课文。）
　　　3、 交流评价。
　　　4、 思考：把我们写的这段话放进课文中去好不好？为什么？
　　　　（感悟一种写作技巧。）
　　六、 拓展阅读，激发兴趣
　　　1、 小结赤壁之战的历史意义。
　　　2、 引入《念奴娇·赤壁怀古》，读一读，找一找那一句是描写赤壁之战的。
　　（在课内引入《念奴娇·赤壁怀古》全诗、注释以及今译文，体现了语文课堂的开放，扩大了阅读教学的容量，有利于进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文，接受中华文化的熏陶。）
　　七、 作业：（任意选择）
　　　1、 缩写《赤壁之战》全文。
　　　2、 课外阅读《三国演义》，浏览“网上三国”。
　　　3、 编一张以“三国”为主题的小报。
　　　4、 背诵《念奴娇·赤壁怀古》。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　

一、课文特点介绍：
这篇课文讲的是一个历史故事。东汉末年，曹操率兵南下功打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，大败曹军，这是我国历史著名的以少胜多的战役。
　　二、教学目标：
　　1 学会本课生字、新词。并能看图详细复述课文。
　　2 能给课文分段，概括段意，学习串连各段段意归纳课文主要内容的方法。
　　3 通过学习课文，学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用地利扬长避短。
　　三、教学重难点：
　　教学重点：1 串连各段段意归纳课文主要内容
　　　　　　　2 在理解课文内容的基础上，指导学生看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
　　教学难点：学生缺少历史知识、地理知识及古代战争的知识。有关知识，老师可结合课文内容做些简单介绍。
　　四、教学过程：

　　（一）初读课文，了解课文主要内容
　　思考：1 故事里主要写了战役双方的哪几代人？
　　　　　2 这次战役结果怎样？周瑜用什么方法取胜了曹操。
　　（二）细读课文，理清文章思路，给课文分段。读书、讨论、归纳、按事情发展顺序，全文分四段。
　　　 　第一段：（1—2）：交代了故事发生的时间、地点、起因。
　 　 　 第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的经过。第四段：（11）：故事的结果。
　　（三）再读课文，概括各段段意
　　　1．学习第一段，默读课文
　　　　思考：曹操攻打东吴，做了那些准备，当时参战双方的局势怎样？
　 　　 板书：　　　　北岸　　　　　　曹军80万
　 　　　　　 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
　　　　　　　~~~~~~~~长~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~
　 　　　　　 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
　　　　　　　　　　　南岸　　　　　　东吴3万
　　 　概括段意：曹军南下攻打东吴，因兵士坐不惯船，就用铁索把船连起来，准备渡江。
　　　2．学习第二段，指名读课文。
　　　　思考：着一段主要写了什么？
　　　　概括段意：黄盖向周瑜提出火攻曹军的主意，并且献出了一个如何打的计策。
　　　3．学习第三段，读课文
　　　　思考：东吴采用了正确的进攻策略，采取了几个步骤？123456789101112
　　　[1]黄盖诈降
　　　[2]准备20条船，都用幔子遮着，里面装着芦苇，上面扑上火硝、硫磺、还有几条小船拴在大船后面。（说明东吴准备得十分充分）
　　　[3]火攻曹营
　　　　概括段意：黄盖写信给曹操，加意投降，趁东南风，让装满了引火材料的船向曹操的船冲去，使曹操的船和军营全烧了起来。
　　　4．学习第4段
　　　　概括段意：周瑜乘胜追击，曹操大败而逃。
　　　（四）串连各段段意，归纳课文主要内容
　　　１、读一读所写的各段段意，（纵观全文，得到整体印象）
　　　２、把各段段意串连起来，删去重复，对全文来说是次要的内容。
　　　３、为了把句子连贯起来，句与句之间可少许加一些必要的词语，有些词句可调换位置，使之成为完整通顺明白的一段话。
　　　　主要内容：曹操率军攻打东吴，因兵干坐不惯船。就把船用铁索连起来，周瑜采纳了黄盖的假投降和火攻的计策，火烧曹营，曹操大败而逃。
　　（五）看图详细复述“火烧赤壁”的经过。
　　（六）课后练习：
　　　１、　用下面的字组词。
　　　　遣（　　　　）度（　　　）驻（　　　　）瑜（　　　　）
　　　　遗（　　　　）渡（　　　）注（　　　　）愉（　　　　）
　　　　策（　　　　）（　　　　）　（　　　　）（　　　　）
　　　　窜（　　　　）（　　　　）　（　　　　）（　　　　）
　　　　降（　　　　）（　　　　）　（　　　　）（　　　　）
　　　　shuāi(　　　　　)　　jiàng(　　　　)　　　　xiáng(　　　　)
　　　　率　　　　　　　　　　将　　　　　　　　　　　降
　　　　　　　(　　　　) 　　jiāng(　　　　)　　　　jiàng(　　　　)
　　　２、用下面的词语造句
　　　（１）非……不可……
　　　（２）不是……也不是……而是……
　　　３、写出各段的段落大意。
　　　４、复述“火烧赤壁”的经过

　　板书设计
　　　　　　　北岸　　　 曹操８０万（多）　　　 过于自信、轻敌
　　　　　　　长江　　　　　火　　借
　 　　　　　　　　　　　　 攻　　东
　　　　　　　　　　　 　　　　　 风　　 　 　　知已知彼，扬长避短
　　　　　　　南岸　　　 东吴３万（少）　　　　 准备充分，有智有谋。

一、教学目的：
　　1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
　　二、教学重点：
　　懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
　　三、教学难点：
　　使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
　　四、课前准备：
　　学生阅读有关《三国演义》故事集
　　五、教学时间：第2课时
　　六、教学过程：

　　（一）解题引趣，导入新课。
　　1、解题。
　　（1）请齐读课题《赤壁之战》
　　（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
　　（在赤壁进行的一场战役。）
　　（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。123456789101112
　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。）
　　2、从课文入手，概括主要内容：
　　（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）
　　东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
　　（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）
　　（2）这是一场什么样的战役？
　　（以少胜多）
　　（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
　　（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
　　问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
　　（本文的主要内容）
　　（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
　　（东吴周瑜是如何取胜的？）
　　（6）那么东吴是如何取胜的呢？
　　（用火攻打败曹操的。）
　　（7）把“火攻”加进去再说一说。
　　出示第二章幻灯片：]
　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）
　　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）
　　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
　　（10）进行简要复述
　　（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。【小组讨论】
　　1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
　　　　　周瑜　　　　　　曹操
　　　　　黄盖诈降　　　　骄傲轻敌
　　　　　乘风攻敌　　　　信以为真
　　　　　火烧曹营　　　　死伤无数
　　　　　追兵掩杀　　　　丢盔弃甲
　　2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）
　　3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
　　4、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）
　　5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
　　（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
　　（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
　　（3）教师深入到小组中参与讨论。
　　 　　东南风——天时
　　 　　曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
　　 　　曹军铁锁连船易于火攻
　　 　　东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
　　 　　归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
　　7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？
　　（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
　　1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。
　　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？
　　（学生自由讨论、发言）
　　（1）曹操胜了好
　　（2）东吴胜了好
　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：123456789101112
　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
　　2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
　　（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
　　七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一

　　七、对教案设计的几点说明：
　　（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的：
　　1、在看板书讨论中，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。（特别是“火攻”的三步骤。）
　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。（具体落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好？）
　　（学生自由讨论、发言）
　　（1）曹操胜了好
　　（2）东吴胜了好
　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
　　（二）为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：
　　1、发挥学生的主体地位，人人参与，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，教师的主导作用不可忽视。
　　2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。
　　3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，激发学生兴趣，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史。
　　4、教师及时借阅《三国演义》，增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣，课后对古典小说的阅读进行指导。

一、多音字组词。
　　　　diào(　　　 ) 　　jiàng(　　　 ) 　　xiáng( 　　　)
　　　　 调　　　　　　　　将　　　　　　　　　降
　　　　tiáo(　　　 ) 　　jiāng( 　　　) 　　jiàng( 　　　)
　　　　pū　(　　　 ) 　　chà　(　　　 ) 　　sàn　(　　　 )
　　　　铺　　　　　　　　 差　　　　　　　　　散
　　　　pù　(　　　 ) 　　chā　(　　　 ) 　　sǎn　(　　　 )
　　二、把下面的词语补充完整。
　　　　调兵(　　 )将　　自不(　　 )力　　丢(　　 )弃甲
　　　　(　　 )江相对　　定(　　 )一看　　不(　　 )其数
　　三、根据“火烧赤壁”的经过，整理下列句子（把序号写在括号里）。
　　　　(　 )周瑜带了兵船跟在后面。
　　　　(　 )选择有东南风的一天作为进攻的时间，并在船上装上引火用的东西。
　　　　(　 )黄盖率兵追杀，曹军兵将狼狈逃跑。
　　　　(　 )黄盖写信，假意投降。123456789101112
　　　　(　 )黄盖下令点火，火船乘风冲进曹营，曹军惨败。
　　四、阅读课文片断，完成下列作业：
　　　　黄盖写了一封信给曹操，说东吴兵少，抵挡不住80万大军，周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！他愿意脱离东吴，带着兵士和粮草，投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
　　……
　　不错，趁着东南风来的正是黄盖的船，一共20 条，都用幔子遮着，里面不是兵，也不是粮草，而是芦苇，上面铺着火硝、硫磺。还有几条小船拴在大船后面。
　　1、黄盖的信是赤壁之战中很关键的，想一想，黄盖会怎么写这封信，使得曹操一定不怀疑呢？请你代黄盖写这封信。
　　　　

 

 

 

　　2、用带点的词语造句。
　 　　里面不是兵，也不是粮草，而是芦苇，上面铺着火硝，硫磺。
　　　 _____________________________________________________
　　五、读短文，完成练习。
　　　　阿辽沙把迷路的小女孩送回家。小女孩的母亲为了表示谢意，就问阿辽沙：“你要我送你一点儿什么吗？”
　　　　阿辽沙说，什么也不必送，假如她肯借一本什么书给他读读倒好。小女孩的母亲微微一笑，从桌子上拿一本书给他。
　　　　阿辽沙把书藏在顶楼上。到了星期六，他上去晾衣服的时候，想起书，就拿起来读，一开始读，就叫书给迷住了。他站在天窗旁边读下去，一直读到身上有点儿冷起来。等到晚上，主人们做晚祷去了，他把书带到厨房里去读。他读得那么专心，把世界上的一切都忘记了。
　　　　前门的门铃响了。阿辽沙虽然听见铃声，竟至于没能想到马上是谁在拉门铃。
　　　　“睡着了吗？”主人一进门就严厉地责问阿辽沙。……
　　　　吃晚饭的时候，主人还是责骂阿辽沙。可是阿辽沙觉得他们这些人，跟他在书里读到的那些有力量的高尚的人相比，显得那么渺小和可笑。
　　　　主人们吃完饭，睡觉去了。这时候，阿辽沙悄悄地起来，从炉灶底下拿出书来走到窗前去。夜色清朗，月光正好照在窗上，可是阿辽沙怎么用劲看也看不清小小的铅字。他想了想，从架子上拿下一个铜锅，把月光反射到书上去。但是没有用，仍然看不清楚。于是他爬到屋角的凳子上，在神像前的长明灯下读书。后来他倦了，就倒在凳子上睡着了。
　　　　阿辽沙想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。

　　 　 1、第3自然段可以缩写成：_____________________________________________________
　　　　2、第7自然段可以缩写成：_____________________________________________________

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