[人物描写一组教学设计一等奖]《人物描写一组》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】
　　１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
　　２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
　　３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
　　４、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、回顾旧知，引入新课
１、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习２２课。读了这个课题，你发现了什么？
　　　　板书课题：
人物描写一组
２、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
二、默读课文，畅谈感受
１、默读课文：寻找印象深刻的段落，多读几遍。
２、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴　可以说说对课文中的人物的评价，比如：
　  小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
⑵　可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
　　严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
 ⑶　可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
１、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
⑴　在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵　你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶　想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
２、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。
四、课堂交流，共同分享
１、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
⑴　小嘎子是一个什么样的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
⑵　指导有感情地朗读。
⑶　作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作和心理描写。）
⑷ 　归纳小结：老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描 摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2、要写好人物的神态，得注意如下几点：
①要注意人物神态的细微变化：
   要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
   不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。12
②、要反映人物的思想感情：
   描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
③、要同行动和语言描写相结合：
   神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、拓展

第二课时
一、课堂交流，共同分享
交流学习《临死前的严监生》：
⑴　严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
①　体会严监生的吝啬：人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②　课文刻画的人物是一种什么样的形象呢？
⑵　想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶　作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）
⑷　归纳小结：
　　人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：
⑴　“凤辣子”是一个什么的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
①　体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
（泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
②　你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
⑵　想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶　作者是通过什么来表现人物的形象呢？（正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。）
⑷　归纳小结：
　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……
三、反思形象，感悟写法
１、速读三篇短文：
　　哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
２、学生交流讨论，教师随机点拨：
   人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份；要和特定的情境相结合，突出了人物形象；应具有很强的代表性，才会典型。
四、课外延伸
１、摘录课文中描写人物性格的句子。
２、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
　　　　　　　　　　　　人物描写一组
　　　　　　小嘎子：机灵──动作、心理描写
　　　　　　严监生：守财奴──动作神态描写
　　　　　　王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

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