小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计_小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计

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一、教学目标1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。二、教学重点、难点教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。三、教学课时：第一课时四、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、在这学期的语文学习中我们认识了不少作家笔下的人物如：顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，神通广大的孙悟空……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将走进22课《人物描写一组》的第一个片段（出示课题，指导读音）2、知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解，3、读了课题，你们知道他们为什么要摔跤?（指名说）他们是怎么比赛摔跤的？比赛的结果会怎样呢？让我们一起走进课文。（二）初读课文，了解内容1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查读的效果：出示新词：轮读，结合正音——齐读3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？指名说比赛的结果怎样？指名说谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。指名概括（四）精读课文，感悟特点1、课文是怎样描写摔跤的呢？请同学们再读读课文，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来（用——画出描写小嘎子特点的句子，用~~~画出描写胖墩儿的句子）并想一想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？什么是“手疾眼快”？“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？（板书：机警敏捷）这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？指名说 “虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：胆识逼人）一个准确的动作描写，我们读出了那么丰富的内涵。谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。什么词语写出了嘎子的特点？（板书：猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？自己读读这句话，想想：嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？经过一番准备，两人终于打了起来。（读文中有关句子）（4）比赛的结果究竟怎样？小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：钩）这一钩，钩掉了什么？从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿什么特点呢？谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。根据学生交流句子的顺序理解朗读感悟（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”读一读，你有什么感受？从哪些地方感受到的？这里面包括了他的动作、语言（用点画出的动词）（板书：胸有成竹）感情朗读（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。什么是惯手？从哪儿看出来他是惯手？（用点画出动词板书：塌、合、鼓）（为什么用塌，不用弯？鼓着眼珠子，他在看什么？）从这三个动词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）谁把你的感受读出来？感情朗读胖墩儿如此稳如泰山，真是个厉害的对手，难以对付啊！（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？（侧面描写，衬托嘎子的特点）4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：动作难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，让我们一起回顾一下精彩的比赛过程，注意括号里的词语（学生齐读）出示精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ 站），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去           ）。胖墩儿（塌   ）着腰，（ 合）了裆，（鼓    ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（   推拉拽顶      ），硬是扳不动他。小嘎子用脚去（钩   ）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。（五）仿写片断，拓展延伸1、这真是一场精彩的比赛，让我们也来运用（动作描写，语言）这些方法写一写自己和同伴活动或游戏的情景。（学生仿写，展示）2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。板书：                 动作             特点小嘎子    手疾眼快             机警敏捷          虎势儿一站           胆识逼人蹦来蹦去             机灵，富有心计          钩                   求胜心切和胖墩儿    跳，退、脱叉         豪爽信心十足比赛摔跤 塌、合、鼓           沉稳老练 营造宽松和谐的课堂气氛——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思                 东联镇中心校教师：罗静《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》一课的第一个片断。这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。教学时，我为了拉进学生与教材的距离，让学生回忆影片《小兵张嘎》的片段，激发了学生的兴趣、之后创设情景引导学生理解，朗读，调动了学生主动积极的思维和情感活动。为了让学生更好的理解内容，我主要围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？让学生边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词，通过抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动，体会作者用词的准确性。而后小结了作者写人的方法——主要是动作描写。教学时我注意了倡导读写结合，以读促写。“语文教材无非是例子”，在习得知识后就要迁移训练，在明确了作家徐光耀在动作描写上的精妙之处就可以及时地让学生进行课堂小练笔。机不可失，在小嘎子摔跤比赛输了的情况下让学生仿写片段这样就轻而易举地达到“读写结合，以读促写”的目的。教学后我引领学生从课内走向课外，树立“大语文”的教学观，在学生被文中的主人公深深打动时，我适时地推荐课外阅读，读整本小说《小兵张嘎》，引领学生走出课堂，投身于广袤浩瀚的语文世界，进一步激发阅读更多中外名著的兴趣，文学底蕴随广泛阅读而不断深厚。为学生营造宽松和谐的课堂气氛，最大限度的激发学生的学习积极性，促使学生全身心地投入到学习中去，才能取得良好的教学效果。学生在课堂上人人参与，人人活动，人人高兴，在短短的45分钟里获取知识，得到快乐，体验成功。

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