小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计|小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

【教学目标】知识与能力 :1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写“破绽、咕咚、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗”等词语。2、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子顽皮、机敏、富有心计、争强好胜的人物形象情感、态度、价值观：进一步激起学生课外阅读的兴趣。教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用教学准备： 《小兵张嘎》的录像片断、课件教学课时：一课时【教学过程】一、紧扣主题，谈话导入　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：人物描写一组播放《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的录像片断后，师导语：今天我们去学习 《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识刚才我们看到的两位很有特点的新的朋友。　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤　　　读题，注意“嘎”的读音。二、初读课文，感知形象　１、现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。学生自读。（设计意图：扫清生字障碍，为学生理解文章打下基础，同时积累词语，借助工具，教给学生识字的方法。）　２、指名读生字词，结合正音：（设计意图：生字检查环节，评估学生识字情况。）　　嘎      鵮     擞      裆      绽   扳    咚　单褂儿       一叉一搂     鹐架似的      精神抖擞 冷拌子        塌着腰      合了裆        三抓两挠 膀大腰粗      推拉拽顶     扳不动         脚腕子　３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。（设计意图：按照语文课程标准，把握文本解读的整体性原则，从整体入手，感知人物形象，为理解人物形象做好伏笔。）三、读懂课文，再现形象　１、尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（设计意图：通过学生的表演，加深对人物的理解，也符合小学生的性格特点和认知特点，寓教于乐中轻松愉悦的掌握了相关知识。）　　学生读书、表演。　２、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当评委，在下面仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。（设计意图：将评价的权利下放给学生，评价的多元化必定带来课堂教学的创新，也有助于推进学生积极主动的参与到学习活动中来，构建高效课堂。在学生评价的过程中，可以通过动作表演的到位与否判断学生对课文的理解程度，为教师的讲授提供充足的依据。）　３、演员演戏，评委点评：　　 “演员”表演结束，及时组织“评委”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“评委”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“评委”指导评价是否到位：　（设计意图：再次巩固，多方评价。）⑴　“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”　　──注意 跳”“退”“闪”（快速转身）的动作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。　⑵　俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。　⑶　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。】　②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“ 评委”的评价指导再次比较准确地表演一次。　四、深读课文，感悟形象　１、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。（设计意图：开发学生的思维，在读的过程中，引导学生创造性的阅读文本，阅读是学生与文本、作者、自我的对话过程，在朗读和感受中，人物形象就会鲜活起来。）　２、自由朗读，指名朗读。（设计意图：读是语文教学的主要教学方式，只有读的流畅、读出感情，才能真正的理解文本。指名朗读便于发现学生学习中的问题，及时调控教学。）　３、通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的括号里，填上你认为合适的词语：（设计意图：概括总结人物形象，借助词语填空，一方面检验学生对人物的理解程度，一方面锻炼学生的语言表达能力和概括能力，同时也是对学生思维的一种有效训练。）　　　　（                       ）的小嘎子　　　　（                       ）的小胖墩儿　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）　４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（设计意图：多元化阅读，给学生选择的权利，尊重学生，将语文课堂教学学生。）　５、 作者用他那生动的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？　（设计意图：在感受完人物形象之后，总结描绘人物形象的方法，读写紧密结合，课内阅读向习作练笔迁移。）6、分小组讨论，反馈：（设计意图：小组合作学习方式的学习，让学生自由探讨，交流看法，“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后是两种思想。”思维的火花得以碰撞，学会合作，达到资源共享之目的，。）7、教师小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。（设计意图：在交流之后，由教师总结明确，让学生混沌的意识逐渐清晰，梳理好脉络，理清头绪，学会人物塑造的方法。）五、齐读课文，结束全课　１、通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。（设计意图：在朗读中再次升华情感。）　２、齐读。六、布置拓展性作业　  1“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。《小兵张嘎》以1943年的白洋淀为背景，讲述在抗日战争时期，生长在白洋淀附近的张嘎在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，凭着自己的勇敢机智，最终成为一个名副其实的小八路军战士的过程。同学可以课外阅读《小兵张嘎》。（设计意图：拓展阅读，开拓学生的视野。）   2、仿照这个片段的写法，写一写同学们课间十分钟活动，游戏时的场面。（设计意图：读写结合，学以致用。）　板书设计人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子：蹦、转、板、钩（聪明，富有心计）胖墩儿：跳、塌、合、鼓（沉稳、技术纯熟） 【教材依据】义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七章第一节。【设计思路】指导思想：本节课教学设计语文课程标准为指导，依据学情，落实三维目标，注重自主、探究，开发学生思维，关注基础知识，强化基本技能，引导学生掌握科学的学习方法，树立正确的态度、价值观，充分利用现代教学手段。设计理念：1、遵循小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，注重发挥语文教学的“例子”功能，坚持求真务实，用教材教，用教材学语言、用语言为课堂教学的立足点。2、引导学生理解文本注重个性化感悟，做到说话有理有据，养成良好的表达习惯。3、读写结合，将课内阅读向习作拓展。【教材分析】本组单元重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，在自己的习作中学会运用。小嘎子是个个性鲜明的男孩子。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。在摔跤的过程中处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象。【学情分析】学生曾学过以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，进一步让学生感受作家笔下小嘎子鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，是本课教学的重点，也是教学的难点。 课后反思：这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。我在教学本课时首先要放手让学生自读课文，读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容；接着引导学生入情入境地阅读，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，接着让学生自由组合表演片段，以增强学生的亲身感受；在此基础上，组织学生交流：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。最后，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。课间为学生播放了小嘎子与胖墩摔跤的录像片段，学生看得津津有味。本节课孩子们学习的积极性很高，可能这个片段比较贴近他们的生活吧。

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